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关键词：*一三卖柑者言教案教学设计

正文

“千古家训的意蕴思辨”

之《卖柑者言》教学设计（第二课时）

崧淀中学

刘璐璐

教学目标：

1.以“柑”为线索梳理文章脉络，明确“问柑”为文章重点。

2.通过圈划、品读“我”和“卖柑者”的一问一答体会作者通过讽喻方式表达出的对当时社会上文官武将“金玉其外，败絮其中”本质的讽刺与批判，感受作者“济世苍生”的情怀。

（重点）

3.借助执教者与作者的家世关系，传扬刘家家训，鼓励学生自觉传承优秀传统文化。

（难点）

教学环节：

一、师生齐诵，温习文言

师生齐诵原文，回顾课文内容，温习文言知识

【设计说明】本环节通过师生齐诵的方式唤醒学生对文本的印象，同时温习文言知识，为下一环节的的开展营造氛围，奠定基础。

二、把握线索，梳理文脉

请同学们以“柑”为线索梳理文章的脉络，尝试用文中的一个字加以概括。

柑

思柑

明确：买柑剖柑问柑思柑

【设计说明】本环节旨在通过以“柑”为线索梳理文章的脉络整体把握文章的主要内容，明确文章的显性信息就是“我”在集市买了一只干若败絮的藏柑并与卖柑者辩论的过程，对应教学目标1。

三、读析辩论，体会讽喻

1. “问柑”部分是文章的重点，请同学们读读句子，说说“我”用了哪个词来形容卖柑者言的行为？

明确：“为欺”

2.对于我说他“为欺”的怒斥，卖柑者又是什么态度呢？他又是如何进行辩解的呢？

明确：

卖柑者的态度是不以为然、理直气壮的，一是

“我”多年从事，无人非议，这是你情我愿的买卖；二是朝廷上的文官武将也都是像我的柑一样的“金玉其外，败絮其中”之徒，他们才是大欺。

3.听了卖柑者的一番话后，作者是对卖柑者和这件事的看法还和开始时一样吗？请同学们我们知道，正是有了“我”的“问柑”，才有了卖柑者的一席话，也才有了我们今天学习的这篇《卖柑者言》，那么老师想问问同学们，如果是你，在生活中遇到这样的情况，会作何选择？会像其他顾客一样“未尝有言”还是会像刘基一样“怪而问之”？说说理由。

学生自由表达

明确：刘基在这里责问卖柑者以及将这件事记录下来，并不是为了他自己的一个柑橘，而是托柑以讽，借卖柑者之口表达了对当时社会上文官武将“金玉其外，败絮其中”本质的讽刺与批判，揭露了元末统治者的腐败弊政，表现了刘基“济世苍生”的情怀。

【设计说明】本环节旨在通过读析“我”和卖柑者的一问一答，体会二人对“为欺”这件事截然不同的态度，其中重点品读卖柑者对“为欺”这件事的态度及其层层辩解，从而感受当时社会文官武将欺世盗名的社会现实，同时通过“换位思考”感受作者刘基“济世苍生”的情怀，对应教学目标2。

四、家风思辨，传承文化

老师今天上课特别自信、特别骄傲、特别激动，同学们知道为什么吗？

出示执教者简介和刘基简介，揭示执教者与刘基的家世关系

执教者朗诵刘家家训，总结全文

【设计说明】本环节旨在以执教教师作为刘基后人和语文教师的双重身份，通过声情并茂的背诵家训，激发学生对传统文化的热爱，鼓励学生自觉传承优秀文化，对应教学目标3。

资料摘要

*一三卖柑者言教案教学设计