*二六 火光优秀教案设计

《火光》教学详案

大同初级中学 陈旦

一、

教学目标

1．

了解象征手法的含义，并学会运用象征手法。

2．

深入理解“火光”的丰富内涵，并学习在困境中不懈追寻理想的精神。

二、

教学过程

1．

课堂导入

结合学生的预习提问，解释最普遍的问题：火光象征什么？

（1）提出在课前提问中，最多提及的是“火光象征了什么？”这个问题，激发学生兴趣。

（2）联系生活，探讨生活中火光可以象征什么，是否和作者一致。

2．

细读象征

通过对火光特点、环境描写、作者情感态度的分析，引导学生准确细致地把握“火光”象征的含义。

（1）默读课文，思考作者是怎样描写火光的？（通过文中圈划语句，印证火光之微弱与明亮）

（2）而微弱的火光在作者眼中却十分明亮，这又是什么原因呢？（明确火光象征了希望）

（3）探讨作者对于火光的情感发生了怎样的变化？

高兴

火光对作者来说意味着什么？（过夜的地方、温暖的港湾、逃离黑暗、迫切渴望到达）

作者为什么高兴？他处在一个什么样的环境中？（漆黑、阴森、寒冷、逼仄）

假设你处在这样一种环境中，你会有什么感受？（设置情境）

失落

然而看似很近的火光实际却很遥远，是谁帮助作者认清这一事实？（分析老船夫的表现）

老船夫为何了解真相？（阅历丰富，船夫可能是个智者，而我只是个初出茅庐的行者）

坚定

经历了这样一个漫长的旅途后，作者到达火光所在的地方了吗？是否因为失落而消沉放弃？

发现终点难以到达，希望不知何时才能实现，作者为什么还如此坚定？（理解

“毕竟”“……”、）

总结：火光的形象很丰富，作者的情感态度也由此产生了变化。

a.火光看似很近，明亮温暖，让人欣喜，给人希望。

b.火光实际很远，星星点点，让人失望，催人奋进。

（4）默读课文，小组讨论：作者对于火光的理解、认识是否也随之改变？ 明确：他将火光视作支撑自己前行的信念，饱含着对未来理想生活的憧憬。

3．探究主旨

介绍时代背景，理解文章的现实针对性。结合火光的内涵，理解作者的写作目的以及文章主旨。

（1）根据补充的背景，体会作者的写作目的。

柯罗连科（Korolenko）

(1853～1921) 俄国批判现实主义作家。他很早就投身于社会革命运动，26岁时被流放到西伯利亚，备尝艰辛。1900年后，他以新闻为职业，不断揭露沙皇政府的专横暴虐，用文字鼓舞人们在生活的激流中奋勇前进。

《火光》是作者1900年5月4日题在一个青年作家纪念册上的散文诗。

就在此后的1917年11月7日，震动世界的十月革命爆发，建立了世界上第一个社会主义国家——苏维埃俄国。

（2）总结文章主旨：在柯罗连科的眼里，那火光是一盏人类文明的航标灯，指引着一代又一代的人们奔向那里，前赴后继，永不停息。他指出了我们应该努力的方向——向着人类文明之光前进。而在这一过程中，我们必定会遇到艰难困苦，路途或许艰辛而又漫长，但只要对希望和困难有清醒的认识，向着理想努力前行，光明的未来毕竟就在前方。

4．课堂小结

结合对火光形象与课文主旨的思考，完成填空，加深理解，总结学习。

（1）结合对火光形象的理解，结合对课文主旨的理解，填写空格。

生活也许是__________，理想则是__________。

让我们__________，去追寻__________的理想。

（2）交流填写的内容，评价发言，总结学习。

范例：生活也许是黑暗漫长的河流，理想则是忽明忽暗的火光。

让我们荡起勇气的双桨，去追寻遥远又坚定的理想。

生活也许是黑暗曲折的河流，理想则是不知远近的火光。

让我们放下欣喜与怀疑，加劲划桨，去追寻朦胧又美丽的理想。

三、

作业

结合亲身经历，仿照课文中的象征手法，以《天灯》为题，写一篇250字左右的短文。

四、板书

火光

高兴

希望（黑暗）

星星点点

明亮温暖

↓

↓

实际很远

看似很近

失落

信念（前行）

催人奋进

让人欣喜

↓

↓

坚定

理想（生活）