Unit 3 Do you want some rice?教学设计一等奖

Unit3 Do you want some rice?

一、教材分析:

本课是选自湖南少儿出版社出版的湘教版小学五年级上册第二单元“Do you want some rice?”的A、B部分。A、B两部分主要是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。学习句型“Do you want some rice/soup/vegetables …? Yes, please. Here you are. Thank you very much.

/No, thank you… ”从食物中了解中西方饮食文化的差异.学习一日三餐的基本饮食和主要配料，并会朗读。

二、教学目标:

1.语言知识与技能目标：

(1)学习新单词potato、tomato、soup、vegetable、

breakfast、lunch、supper。

(2)通过学习句子“Do you want some…?” 能就食物的选择拓展到其他东西的选择,并能简要回答.

(3)通过学习本课的句子、单词，将学生的学习活动和生活实际相联系，培养学生学习英语的兴趣。

2．运用能力目标：

能用“Do you want some…?”询问别人，用“Yes, please./No, thank you .”对别人的询问作出简要回答。

3．情感态度与价值观：

（1）培养学生有兴趣听、说英语，用英语做游戏。

（2）乐于模仿、敢于开口交流。

（3）了解英语国家中的饮食习惯与中国饮食的差异。

（4）树立科学的饮食观。

三、教学重点及难点：

重点：掌握“Do you want some…? ”并作出回答。学习一日三餐的读法及三餐中经常食用的食物的名称。

难点：灵活运用“Do you want some…?”。会读并简要回答。

四、教学准备：

多媒体课件、实物（水、汤、饭、蔬菜、包子、面包、胡椒粉、盐等）单词卡片。四教学步骤：

五、教学步骤：

Step1:warming-up

1. Make a greeting.

T:Good morning,everyone.

Ss:Good morning,Miss Li.

T:Nice to see you again. I’m very happy. Are you happy today?

2.Free talk

T: （直接用课件出示食物的图片，让学生观看。拍拍肚子，做饥饿的动作）Oh ,I’m very hungry. I want some noodles and rice.Are you hungry? What would you like?

S1: Yes, I’d like…. .

T：Do you want some rice ?

引导学生回答：Yes./ No. 板书课题：Do you want some rice ?

（设计意图：通过Free talk环节，利用课件展示一些美味的食物图片，让学生温故知新。并复习前面所学习的有关食物的单词，练习相关句型，进行师生情景的对话，创设和谐的教学氛围，调动起学生的参与积极性，吸引了学生的注意力，导入新课，为下一步的新课学习，作好铺垫。）

3、Say a chant

Cake,cake,cake,I would like a cake.Would you like it?

Bun,bun,bun, I would like a bun. Would you like it?

……

（设计意图：说韵句，既能复习前面所学的单词noodles 和rice等，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。）

Step 2:Presentation

1.Teach the word: water.

T:

I’m thirsty.I want something to drink.

S1: Do you want a cold drink?

T: No,thank you.I want some water.（出示单词卡片或实物，带读）

Say the chant:

Water,water,water, I want some water..（边说韵律边做拿“水”

的图片或实物来喝的的动作）

2、Learn the new words and phrases: soup/ vegetables/breakfast/supper/lunch/tomato/potato(CAI 课件展示

情景，学习新单词)

(设计意图：利用chant的形式学习新单词，朗朗上口便于学生掌

握记忆，并配以相应的动作能很好的吸引学生的注意力，儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音容易记忆，巧妙运用儿歌，把儿歌与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机的结合，实现玩中学、学中玩的统一。)

3.Practice the words:

(1) Follow the teacher

(2)Follow the small group leader in groups,then show.

小组展示（通过邀请小组展示来看学生们的掌握情况，同时纠正学生的发音）

(3)Games：(Loud and low voice game, Magic finger game, and so on)

（设计意图：采用猜单词，英汉配对和是否能正确跟读等游戏活动，既提高了学生的注意力，使学生兴趣盎然，记忆较快，同时也使学生得到相对的休息，得到了预想的效果）

4．Teach the sentence:Do you want some ….?

（1）T（手拿食物图片/实物向单个学生询问）: Doyou want some ?

Help Ss answer the question in this way: Yes, please/ No, thank you. (师生之间用所学的单词，多操练。)

T:Let’s have lunch.

(to s1) Do you want some rice?

(to s2) Do you want some soup?

(to s3) Do you want some vegetables?

学生回答：Yes,please./No,thank you.

（2）.Let students work free.

T：Do you want some noodles?

如果学生回答Yes，please.把图片给他，然后让他手持图片问下一位同学Do you want some noodles? 如果学生回答No,thank you. 可以让学生下座位问其他同学直到有同学回答：

Yes，please.把图片给他，让他手持图片问其他同学，用同样的方法反复操练句型Do you want some fish /milk/ chocolate/noodles：等。

（设计意图：通过这个自由对话，使大部分学生都参与到了活动中来，让他们在情境中感知，在情境中实践，培养学生的语言运用能力。同时大面积、高效率的机械操练能让学生把握新的词汇和句型，为下一步有意义的实际操练奠定语言基础。）

Step3:Practice

1. Let’s chant.(学生随着鼓点声边节拍边读

)

Do you want some rice? Do you want some rice?

Yes,please . Yes,please.

Do you want some soup? Do you want some soup?

No,thank you. No,thank you。

(学生可用所学单词替换在chant中。)

2、Read the dialogue

( 1).Listen to the tape.

提问：What does Peter want,rice or soup?

(2). Read after the tape.

Ask: Does Anne want some rice?

3.Read after the teacher.

Ask: What does Dongdong want? (理解I want some more vegetables.倡导学生不要偏食)

设计意图：首先通过chant轻松的把握课文重点单词和句型，再听录音，并回答简单的问题，然后由老师讲解课文，对学生进行生活教育，不要偏食。最后通过领读、齐读、分角色读，使学生积极参与

到学习中，并学会运用所学知识。

Step4:Consolidation

( 1). Make a new situation.

情景A: 快餐店里，服务员热情周到的招呼前来就餐的顾客。

情景B: 生日宴会上，主人热情的招待客人，客人礼貌地回应。小组内练习。然后展示。

A:Good morning,sir.Do you want some…?

B: Yes,please./No,thank you.

A:Here you are.

B:Thank you .Byebye.

A (to C): ……

（设计意图：根据学生年龄特征，喜欢表演，乐于展示，通过设计这个环节，既联系了本模块所学的重要知识，又使学生进入了一个语言环境，体会了一把做服务员的感觉。）

(2)Let students make a survey:

运用所学句型Do you want some ……? Yes , please. / No , thank you.

调查小组成员或朋友想吃和不想吃的食物，并将表格填好

Food

XXX

XXX

XXX

water

rice

soup

vegetables

(设计意图：通过课后调查，让学生运用所学句型与朋友交流，

激发孩子学习的积极性，提高学生的英语交际的能力。)

设计意图：语言学习的最高层次是运用，不能把书面语言转变为自己的语言，所学的英语就只能是“聋哑”英语。所以，在这一环节中，学生通过互相配合、交流、借鉴，完成了语言的运用，锻炼了自己的胆量，展示了自己的才能，培养了组织语言的能力与合作能力。

Step 5: Summary:

（1）．CAI show：Do you want…?

Do you want…?

Do you want some rice?

Yes, please. Yes, please.

I want some rice.

Let the students read the sentences.

(2)T (ask students) : “ Can you sing ”

Ss: Yes.

让学生用《新年好》的曲调试唱这首歌曲，然后让他们将rice 替换成

water, noodles, soup, 等练唱。

(3). Let students sing the song together.

(4). Find some students to sing in front of the classroom.( 评选出唱的好的同学，奖励贴画)

（设计意图：在巩固扩展阶段，可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲可以帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。）

（5）What did you learn today?

（6）Any questions?

(让学生自己总结一下今天本堂课所学的知识，同时教师再次点拨)

Step 6: Exercises.

课后制作单词卡片，下次上课与同学之间相互问答，巩固所学单词，运用所学句型，应用于生活.

板书设计:

Unit3 Do you want some rice?

Do you want some rice?

some soup?

some vegetables?

some water?

……

Yes, please. Thank you.

No,thank you.

教学反思:

本堂课教授的内容是新标准英语湘少版五年级上第三单元，教学的重点是谈论食物。

在本节课的教学设计中,首先我以Free talk和

chant作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。

在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。

小学英语是学习的基础阶段，如果新知识操练不当，造成学生死记硬背，那么产生的后果将会很严重。在这一课时中，我先用师生自

由对话把新句型“Do you want some…?”“Yes, please./No, thank you.”进行了操练，再利用课本录音来呈现课文内容,并让他们带着问题来听录音。并通过跟读录音播放,让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解,然后又利用问答的形式进一步理解和掌握课文。问题的提出,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习动机,启迪了学生的思维,同时也避免了老师机械、重复的讲解。接下来我是让学生Make a new situation和做互相询问同学、朋友所想要吃的食物的调查等任务型活动，把本堂课推向了高潮,学生为了充分展示自己,全身心地投入到语言实践中去，真正地做到了“任务”的操练和完成。即使学生充分发挥了自主学习的主体作用，激发参与意识，又充分调动了学生学习英语的积极性,并培养了学生的合作意识。

最后，

我以歌曲的方式，来对本课做个小结，并且让学生自己将所学词汇、句型改编成歌词。这些简单的、通俗的英语歌曲可以帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识，利用歌曲突破教材重点难点，让学生学以自用，避免对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。然后进行小组比赛，看哪组编的最好。

本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体韵律、游戏、歌曲、表演等多种教学方法，使课堂教学环节设计合理，衔接紧凑，很自然的将新旧知识溶入一体，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，

培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力，体现了在学中用，在用中学的教学理念。课堂组织形式以小组活动为主，如Make a new situation和设计调查的作业活动，就增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识，收到了“现学现用、学用结合”的成效。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。

本节课的设计也有不足之处：

1、老师的评价机制不够成熟

新课改要求老师对学生进行全面且具体的评价，但是在这一方面，我还处理得不够成熟，应把评价多样化。

2、本课中学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子有所差异，及个别学生声音较小。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。

总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感觉到创设和谐的师生关系是非常重要的，作为一名小学英语教师，我愿以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试，让学生始终对英语这门学科保持兴趣。