9. 老人和鸟教学设计内容推荐

姜泡龙子心小学“开放式素质教育”教学活动设计

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年

级 课型

四年级

新授

学

科

语文

课课题

2 9《老人和鸟》

教师

顾素艳

时

这是一篇精读课文。文章以浓厚的童话色彩讲述了一个守林老教材分析

人与小鸟和谐相处直至凄美离去的故事。教育人们要爱护自然，爱护环境，懂得感恩。

这篇课文有着童话般的境界，学生会很愿意去学。另外，文章学情分析

的脉络清晰，情感自然，也有利于培养学生的朗读兴趣，和提高朗读水平。学习这篇课文，更有利于学生环保意识和感恩的培养。

利用课件出示图片导入，有利于激发学生的情感。在学习过程设计理念

中，放手让学生读，既可以提高朗读水平，又能培养学生读中感悟的能力。

知

识与技能

1、正确书写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词及“寂静”、“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段

过

程与方法

教学目标

读中感悟，挖掘人物内心情感，抓住重点语句理解文章中心。反复诵读，在读中积累，在读中欣赏。

情感态度与价值观

细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人诚挚的爱心。

重难点

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

授课时间

40分钟

教学准备

时间

多媒体课件、学习卡片

第一课时 教 学 过 程 设 计

教学内容

教学环节

教师行为

期望的学生行为

一、情趣导入

组织学生观察，说一仔细观察、大胆想象，出示图片，观说看到了什么？猜一积极配合老师完成交2 察图中的内猜他们之间发生了什容。

流。

么？

课件出示学习初读课文，学习生字词。了解课文主要内容。

指南（一），指导学生完成学习卡片（一）

组织学生交流汇报，检查各组学习情况。

课件出示学习指南（二），引再读课文抓住12 重点问题讨论理解

导学生完成学习卡片（二）。

组织各组学生交流汇报，总结学习情况。

小组合作完成学习卡片（二），积极交流学习结果。

先自主学习，再小组合作完成学习卡片（一），积极交流学习结果。

15 二、小组合作、探究学习

三、指导写字

8

认清字形，练写生字并组词。

引导学生看清字的结构，提示易错字，重点字板演。

说一说字的结构，在课后生字表处组词，在练习本上练习书写。

四、课堂小结

3

板书设计

教学反思

附: 总结重点，布置作业

总结本课学生的学习表现。

小组成员自评，全班学生互评。

《老人和鸟》

老人：善良、负责、有爱心

学习指南（一）

1.

用自己喜欢的方式读文，结合工具书完成学习卡片（一）（建议8分钟）

2.

在组内交流。（建议2分钟）

3.

集体中交流展示。（建议5分钟）

学习卡片（一）

1.给下列生字注音。

生字：诧（ ）询（ ）吠（ ）尊（ ）

脂（ ）震（ ）盏（ ）拜（ ）译（ ）赠（ ）

敏（ ）掩（ ）

2.查工具书并结合文中句子理解词语。

惊诧： 犬吠：

馈赠： 掩盖：

3.课文哪些地方给你留下的印象最深刻？谈谈你的感受。

学习指南（二）

1.

多种方式读课文，在读熟的基础上完成学习卡片（二）（建议8分）

2.把自己的意见在组内交流。（建议2分钟）

3.集体中交流展示。（建议2分钟）

学习卡片（二）

用笔勾画文中描写老人动作的句子，反复读完成填空：

这是一位（

）的老人，他把小鸟当成了（

）。我们要学习老人的（

）精神。

第二课时 教 学 过 程 设 计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

引导学生回顾一、复习导入

回顾课文内5 容，提出本节学习重点。

课文，提出问题：课文讲了一件什么事？文中老人给你留下什么印象？

概述课文内容，产生学习期待。

期望的学生行为

抓住鸟儿的情二、继续探究学习、深入20 理解课文

感变化的内容，继续体会老人的善良与伟大，同时体会鸟儿对老人的感恩。

三、教学拓展

10

四、课堂小结

板书设计

结合课文内容，启示生活。

课件出示学习指南，指导学生完成学习卡片，组织学生汇报交流，总结学习情况。

播放歌曲，创设情境，提出问题。

小组合作完成学习卡片，积极交流学习结果。并认真倾听其他学生的意见。

学生谈在生活中该怎样做。

5 总结重点，布置作业

总结本课学生的学习表现。

小组成员自评，全班学生互评。

《老人和鸟》

鸟：

信任、感激、

感恩、怀念

教学反思

附: 学习指南

1.细读课文中描写小鸟情感变化内容，完成学习卡片（建议10）

2. 组长组织本组学生交流讨论。（建议5钟）

3.各组选择学生代表在集体中交流展示。（建议5钟）

学习卡片

老人出来森林，鸟儿们感到（ ），因为（ ）；

很快，鸟儿们就对老人产生了（ ），因为（ ）；

鸟儿们开始（ ）老人的小屋，并且向老人（ ）礼物，来表达对老人的（ ）之情；

老人走了，鸟儿们（ ）,以此表达对老人的（ ）。