2. 天窗教学内容概述

冀教四下

2 天窗

【教学目标】

1、引导学生认识“藉、霸”2个生字；会写“藉、霸、宙、蝠、蝙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉”等词语。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

3、会用“…….也许……也许……也许……”写一句话。

【教学重点】

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学难点】

理解“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”，这句话中天窗为什么是唯一的慰藉? 【教学素材】

【教学时间】2课时

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1．今天，我们学习第2课《天窗》。（板书课题并齐读课题）（课件出示课题）

2．师：看到课题你们有什么想问的吗？

（预设：学生可能会问什么是天窗？）

3．下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。

4．学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）

二、初读课文，检查预习情况

1．同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2．指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3．出示生字词，指名学生认读。

注意以下字音字形：（课件出示以下生字词）

shàn

jiè

bo

piē

biān

fú

窗扇 慰藉 卜落 瞥见 蝙 蝠

4．自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。（课件出示问题）

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1．不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。（课件出示课题）

2. 检查上节课的学习情况，提出问题：天窗是什么？

3．天窗在乡下孩子心中是什么？（根据学生回答，板书

唯一的慰藉）

二、学习新知，深入体会

1．请同学们自由读第二段，思考：天窗都在什么时候成为了乡下孩子唯一的慰藉。（课件出示问题）

2．通过交流知道4、5自然段和6、7自然段分别讲夏天阵雨来时和晚上被逼上床休息时天窗是孩子们唯一的慰藉。

3．提出问题：为什么在夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们“唯一”的慰藉？

（课件出示问题）

学生自读四、五自然段。（课件出示第四五自然段）

预设：在交流中引导学生抓住“顶”“偏就”体会孩子们渴望在雨中看闪电的心情；抓住

“地洞似的屋子”体会出屋子里的黑和静；引导学生理解“卜落卜落”的意思，并指导朗读“你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。”；引导学生抓住“猛厉地扫荡”展开大胆想象，体会出乡下孩子在想象中感受到风雨雷电的威力比露天真实感受到的要强烈得多，结合两个自然段内容，使学生在读中理解乡下孩子在失落的时候被关在地洞似的屋子中，看着天窗外的景象产生了丰富的联想，带来了无限的乐趣，所以说天窗在此时成为了孩子们唯一的慰藉。

指导学生朗读第5自然段，并试着脱离书本进行背诵。

4．教师过渡：天窗使孩子们的想象变得活跃，他们在有限的视野中看到了跳动的雨脚、带子似的闪电而想象到外面广袤的世界风雨交加、电闪雷鸣，这种

通过想象带来的感受要比在露天真实看到的要强烈的多，透过一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，如此丰富，难怪孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉！”当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床休息的时候，透亮的天窗又成了他们唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰，学生自读六、七自然段，思考，为什么孩子们在被逼着到床上休息时，天窗又是他们唯一的慰藉？（课件出示第六、七自然段及问题）

预设：通过交流，引导学生抓住“逼”字体会出孩子内心的不情愿和无奈，并指导朗读。引导学生抓住“一颗星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会出孩子们的想象大胆；引导学生抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”体会出孩子们的想象合理。相机指导朗读。

6．教师过渡：想象力是神奇的翅膀，乡下的孩子看到了窗外的景象展开丰富的联想，给自己带来了无限的快乐，在这样的夜中，同学们，如果你们也是乡下的孩子，被关在这样地洞似的屋子中，你又可能会看到什么？想到什么呢？请同学们展开合理大胆的想象，仿照作者的写法，完成下面的练习。（课件出示：我会从那小玻璃上面__________________,想象到这也许是_____________,也许是____________,也许是__________……）

7．教师评价：看来同学们和这些乡下孩子一样都是活泼会想的孩子啊！通过你们的文字仿佛把我也带到了乡下，带回了作者笔下那群乡下孩子的内心世界。所以在这样的夜里，带着无奈心情躺在床上被逼着休息的乡下孩子，通过天窗外变换的景象，展开了丰富的联想，从中体会到了无限的乐趣，使这小小的天窗成为了他们心灵“唯一的慰藉”。

8．引导学生找出这篇文章出现频率最高的字“小”。多媒体出示相应的句子，请学生完成填空：天窗虽小，但______________!（课件出示句子）

教师过渡：正如同学们所填的，天窗虽小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠，视野有限，但插上了想象的翅膀却能够在神奇的宇宙中自由翱翔。乡下孩子通过天窗外的景象展开的丰富想象给自己带来了无限的乐趣，所以作者发出了这样的感叹“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！”（板书

神奇的空白）

9．

提出问题:a.结合上下文理解作者为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？b.这两个感叹号中包含着作者什么样的情感？（课件出示问题）

10提出问题：学完了这篇文章，这时候你觉得天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗吗？它是什么？

三、拓展延伸、习作练笔

1. 出示古诗《宿甘露寺僧舍》（课件出示古诗）

枕中云气千峰近，

床底松声万壑哀。

要看银山拍天浪，

开窗放入大江来。

引导学生学会通过窗子感受世界，展开想象。

2.布置习作《窗外》（课件出示）

一方小小的窗，通向广大的世界。请你以《窗外》为题，结合自己的生活，写一写。

板书：

天窗

唯一的慰藉

雨脚、闪电 扫荡了世界

天窗 一颗星

一朵云

闪闪烁烁

奇幻的云彩

一条黑影 蝙蝠、夜莺、猫头鹰

【教学反思】:

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。学生的生活时代和环境已经很难喝作者产生共鸣。所以，本课最需要做的是带学生走进文本，感受作者笔下，这一方小小的天窗带给他的童年的那种慰藉和欢乐，并由此引向自己的生活实际。这节课感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意，还应在今后的教学中改进。