海底世界——数数第一课时评课稿

《解决问题----数数策略》

教材分析：

本节课是在学生学习了10以内数的分合、10以内的图画、图文解决问题和20以内数的组成、读写的基础上学习的，使学生在熟练掌握数20以内的数以及初步理解基数、序数、数的大小、数序的基础上，综合运用这些知识解决排队问题，让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。 教学目标：

1、知识与技能

鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小及数序的综合运用，学会解决求两数之间数量的生活问题。

2、让学生经历捕捉信息、发现问题、整理信息、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。

3、提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。

教学重点：

1、让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法解决实际问题的全过程。

教学难点：

1、使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、游戏导入：

师：上课之前我们先来玩一个游戏放松一下，老师要请八位最听话的孩子上台玩游戏，谁是最听话的孩子，请你举手告诉老师。

老师已经邀请了8位听话的孩子玩游戏，现在请你们听清楚规则，老师发一

个口令，你们八位同学根据老师的口令迅速的做出回应，其余小朋友认真观察，看谁没有执行老师的口令。

1、从前往后数，请第三个小朋友蹲下。

2、请前面三个小朋友举起左手

（可以请学生说口令。）

刚刚的小朋友反应都很快，看来你们不仅是听话的孩子，还是聪明的孩子。

二、知识预热

师：今天老师要带大家去动物园看大熊猫，想去吗？那我们乘上数数号列车出发吧，咦，列车上也有问题呢，谁来解答？（出示课件）

1.12后面第4节是哪一节？

2.16前面一节是哪一节？

3.12和15之间还有几节？

4.16节车厢后面还有哪几节车厢？

三、探究新知

1.在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。

师：

数数号列车很快到了熊猫馆，可是小丽和小宇遇到了问题，需要我们的帮助：看，小丽和小宇也来到公园去玩，他们先来到熊猫馆。（课件出示例6熊猫馆画面。）

2.引导学生观察：从图中你能获取哪些数学信息？（要求学生图文结合）要求的问题是什么？

师：小丽和小宇之间是什么意思？谁来讲讲？

师：这里的之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。

4.引导学生完整复述此题。

教师：先说我们知道了什么，再提出一个问题。你能按老师的要求说说此题吗? 5.要如何解答。

教师：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？

展示学生解题方法。

教师下面巡视，搜集不同的解题方法，板书在黑板上，

交流解题思路。（数数法，画图法，算式法）

算式解答法：15-1-10=4（个）15-1是指减去小宇自己，再减去10，是指去掉小丽和她前面的同学。

可不可以先减去10，再减去1呢？

6、总结解题方法。

师：刚才我们通过数数、画图、列式三种方法解决了这个问题，今后解题你们可以选择一种自己最喜欢的方式来解答。 四、巩固应用

我们班的小朋友太棒了，既帮助小丽和小宇解决了问题，还看了可爱的了大熊猫，现在谁来展示一下自己刚刚学到的本领，解决滑滑梯的问题呢？

(出示教材79页做一做的情境图，请同学们认真独立思考并回答)

五、

课堂总结 今天你们学会了什么新本领？请同学们回忆一下，谁来分享？ 师：当我们在解决问题时，可以用画一画、数一数、列算式等方法。

六、板书设计

解决问题

数一数：

画一画：

列算式：15-1-10=4（人）

15-10-1=4（人）