第6课 美丽的焰火ppt课件课堂实录

课题：美丽的焰火

课时：1课时

课型：绘画

年级：一年级

教材：书画版美术教材

一年级第一学期

教学目标：

1．知识与技能：知道焰火的基本样式是由中心向外放射的，初步学会用绘画的方法表现焰火并添加画面。

2．过程与方法：通过欣赏、议论，分析焰火的基本形状和组合形式，选择用绘画的方法表现焰火并添加画面。

3．情感态度与价值观：感受焰火的线条美、色彩美，感受节日的快乐气氛，树立防火安全意识。

教学重点和难点：

重点；用各种线条和形状表现不同的焰火造型并用添加的方法丰富画面。

难点：设计造型新颖的焰火。

教学技术与学习资源运用：

1、多媒体运用：《节日的焰火》录像视频，《美丽的焰火》ppt等

2、范图、水彩笔、水溶彩棒、黑色记号笔、彩纸等

教学过程：

一、引入新课：

（一）出示视频，启发谈话：

1、说说你看见过的焰火是怎样的呢？（学生交流，教师小结）

2、观看视频，教师同步讲解。

天上的焰火，把天空照的五彩缤纷。红彤彤、绿莹莹、金灿灿，它们象满天星，象绽开的花朵，象笔直的喷泉；又象游龙飞天，争先恐后。这美丽的焰火，象七彩的宝石，点缀着夜幕，真是美不胜收啊! （二）揭示课题：

出示课题

《美丽的焰火》

二、新授

（一）老师收集了好多的焰火，我们一起来看看吧，说说它们像什么呀？

像鲜花、像树叶、像羽毛、像扫把、像大转盘、像喷泉、像蒲公英、像竹篮、像火箭、像瀑布、像火龙

（二）这些焰火分别是什么形状的呢？

椭圆、螺旋、圆形、扇形、方形、长方形、不规则形等……

三、示范演示（实物投影）

（一）如何画焰火

1．寻找焰火的爆炸点

2．分析焰火的线条形状

（二）焰火的色彩

分析焰火的颜色特点：

焰火颜色可以有的内深外浅、有的外深内浅；线条有的内密外疏、有的外密内疏，色彩可以交错变化。

（三）添画百花齐放的焰火（提问：单个焰火好看吗？）

构图饱满：黑色夜幕中焰火要多才更美丽

（四）小游戏（激发兴趣、丰富想象）

四、学生作业（1）（大胆想象，设计焰火）

（一）作业要求

1、选择自己喜欢的绘画工具（蜡笔、水溶彩棒、水彩笔等）作画

2、用各种线条和形状画画焰火。

3、色彩鲜艳、构图饱满。

（二）学生创作

五、欣赏同龄人作品。（丰富学生的想象）

（一）提问：1、放焰火的时候，周围的建筑也会变得很漂亮怎样呢？

2、看焰火的人有怎样的表情？

（出示范图）在画纸下方添画建筑或人物

（二）一起欣赏同龄人作品。

六、学生作业（2）：

（一）作业要求：在画纸下方添画建筑或人物

（二）学生创作

七、作业展示和评价：

（一）展示作品

将学生作业统一贴在教师事先设计好的大场景之中，组成一幅集体作业“节日的夜空。”

（二）学生介绍自己的作品

（三）师生赏评作业

八、拓展小结

（一）用其他材料也可以做做焰火（欣赏ppt）

挂历、麦管、纽扣、彩纸、彩泥、刮蜡等等（二）防火安全教育方面

金山区钱圩小学张国新

教学设计说明：

一、教材内容分析

《美丽的焰火》是一年级美术第二单元的最后一课，是对前几课的总结，发射状的线条是《编织的线》中蜘蛛网的学习内容，画面的组织在《好大的雨》一课中有所讲授。而线条的多种表现形式在本单元也已有尝试。本课的学习，引导学生回忆庆祝场景中的各种焰火，了解焰火的形状、线条和色彩的特点。绘制心目中的焰火以及观看焰火时的情景。本课内容比较贴近学生的生活，是孩子们喜爱的课。教材运用了多幅作品，展现了一个丰富多彩的烟火场景。具有直观性和强烈的感受，容易引发学生的想象和回忆。

二、学生情况分析及对策

尽管学生大多数看见过焰火，甚至有过观焰火的体验，但要把焰火的形象描绘出来，每个学生还是差距很大的。可采取如下几种方法，以适应每一个学生：第一，简单的焰火造型；第二，复杂的焰火造型。在分别不同的层次要求的同时，引导想象和添加，添加的要求也有所不同，充分发挥每个层次学生的想象力和创造力。

三、教学目标的设计

教学目标的设计主要是根据课程标准和教材提出的三个维度的目标设计的。

（一）知识与技能：知道焰火的基本样式是由中心向外放射的，初步学会用绘画的方法表现焰火并添加画面。

（二）过程与方法：通过欣赏、议论，分析焰火的基本形状和组合形式，选择用绘画的方法表现焰火并添加画面。

（三）情感态度与价值观：感受焰火的线条美、色彩美，感受节日的快乐气氛，树立防火安全意识。

四、教法和学法的实施

教师选择的教学方法具有针对性才能具有实效性，因此，教学方法选择的依据是：如何引发学生的学习兴趣为首位，其次，要引导学生通过学习用寻找爆炸点的方法来设计焰火，并鼓励学生大胆运用各种线条来设计表现心中的美丽焰火。学生的学法往往是在教师的教法中互动生效的。要创设自主学习的氛围，鼓

励学生从感受中去发现技法，提倡交流和讨论，让学生在老师的引导下活跃思维，勇于提问，勇于探索。充分体现学生为主体，教师为主导的教学模式。

五、教学评价的实施

在评价环节中，教师设计了一个大的情景，学生作业一一贴到大情景之中，形成一幅大的作品。通过互评、自评、生生交流的过程，对学生进行表扬肯定。夸奖他们每人都是一朵最漂亮、最耀眼的焰火。对学生来说又是一种新的感受，不同层次的学生都会有一种成就感，感受到成功的喜悦，更有一种自豪感。

金山区钱圩小学 张国新

2014.9