Unit 7 At the restraurant主要内容及教案内容

北师大版小学英语三年级下册

Unit7《Talk Together》教学设计

蒲江县实验外国语小学 陈婷 电话：13679072487

这堂课是北师大版小学英语一年级起点三年级下册Unit7 Talk 教Together，为本单元的对话教学。本节课为该单元的第三课时，通过前面材

两个课时的学习，孩子们对重点句型有了初步的感知与理解，在这节课分

上重点学习本单元的主要表达法，包括What food do you like？Do you 析

like chicken?及答语。这篇对话中，呈现的是两个小朋友根据海报内容进行交流的情景，同时渗透了健康饮食习惯。

本班学生从一年级开始学***版小学英语，周课时5节，其中学一节为外教课。孩子们的学习兴趣很高，学生积累了一些词汇量，并具情

备一定的语言基础，基本能听懂课堂用语。对于孩子们来说，食物话题分他们很感兴趣，Talk Together作为本单元的第三课时，孩子们在之前的析

学习中对What food do you like?Do you like...?及答语已经有了了解，并

且能认读本单元的新词汇，bread,meat,fruit,vegetables,dumplings,noodles, hamburgers.因此，这节课的难度不是很大。

指《新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，强调要关注每个导学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和思自信心，倡导“任务型”教学，强调培养学生“用英语做事情”的能力想

使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，提高实践理能力。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等论方式实现目标。本节课的教学设计主要依据对话内容及三年级学生的年依龄特点，充分发挥“学生主体，教师主导”的教育理念，旨在培养学生据

对故事的兴趣。

1、结合学生年龄特点、心理特点，在教学中，主要采用情景表演法以及多媒体辅助相结合的教学方法。

教2、遵循《新课标》，引导学生在学习过程中注重感悟、体验、实践、法

参与、合作与交流。

学3、遵循英语学习的规律，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出法

发点，循序渐进设计教学。

指4、通过教师的引导，学生使用已知语言描述图片，围绕故事情节的发展导

学习故事。

5、教学过程中，将竞争机制与评价机制进行有机结合，通过评价让学生体验成功，不断提高学习英语的热情和兴趣。

1

知识与

技能目标

1、能够结合插图、文字及多媒体,在教师的引导下理解对话内容。

2、能听懂、熟练运用询问和说明个人食物 喜好的句型

What food do you like?I like ...

Do you like...? Yes,I do. 3、能用正确的语音、语调、语速朗读对话，并试着创编。

情1、激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使感他们建立学习英语的自信心；

教

学

目

标

策略目标

文化通过学习，知道英语中最基本点餐礼仪及用语树立良好的待人接物目生活方式；了解中西饮食差异。

标

教1、能够结合插图、文字及多媒体,在教师的引导下理解对话内容。

学2、能听懂、熟练运用询问和说明个人食物喜好的句型

重点

教学难点

教具准备

CAI，自制PPT、题单等

在情境中运用重点句型

What food do you like?I like ... Do you like...? Yes,I do.

目2、培养学生的听说能力，以及运用英语的能力，为英语的进一步学标

习打下基础。通过对食物喜好的讨论，培养健康饮食的意识。

3、通过对食物喜好的讨论，培养健康饮食的意识。

能根据插图，进行大胆猜测；

学会从图片中获取重要信息；

培养大胆开口讲英语的习惯。

2

教 学 过 程

活动过程

时间

Warm up ﹠

Lead in

3---5’

学生活动

1.Hello,…! Nice to meet you,too. 2.Sing a song:The food train. 3.Answer the question: I like chicken.

4.Review the the story. 教师指导

Ss.

2.Have Ss sing the song. 3.Free talk: What food do you like?

4.Help the Ss

设计意图

唱歌活跃课堂气氛；

free talk，复习旧知；

出示图片和关键词，引导学生复述故事，总结Mocky的饮食方式不健康，顺势导入对话。

Presentation

and Practice (含实践与体验)

15’

Step1: 1.Ss say what they 谈谈看的事物）

2.Ss guess what the children like.

Step2:

Step1: 培养学生观惯，提问激活已有语言知识；

引导学生随意猜测，体现信息差；

设置问题，引导学生带着问题思考，培养专注倾听的能力；

1.What can you 察插图的习

2.Guess:What food do Ben and May like?

Step2: two questions: 2.What does May like? What does Ben like?

1.Greet with the 师生问好；

story,and try to retell retell the story. see.(学生观察海报，see?

1.Listen and answer. 1.Present the

3

2.Listen,repeat and

(注意模仿语音语调)

Step3: 1.Ss read in roles.

Step4: 记忆重点信息。

2.Complete the

dialog.

3.Read together.

Step5:

学生发表自己的随意发表意见，并说一说原因。

在教师的引导下，明白要合理膳食。

Consolidation

and Production

10’

Step1 同桌练习

2.展示对话

4

2.Play the CAI. answer.

Step3: check the answer.

Check the

引导学生参与、体验语境，模仿读，核对答案，并形成良好的语音语调；

分角色模仿1.Have Ss listen 度，形成良and read in roles. 好的语音语

Step4:

导学生读板书

2.Have Ss complete the

Dialog. 3.Check the answer. Step5: T:Now we know what food they like.Are they good for

them?Why?

Step1

2.和学生示范操练

创设情景，和学生示范，请学生练习，运用语言。

调；

回顾对话内容，引导学生补全对话。顺势引导学生讨论，渗透情感教育

1.学生读板书，试着1.梳理板书，引梳理板书，1.根据创设情景，和1.Set the scene. 对话后，请学生

Step2 Describe the pictures. Complete the exercise.

Extension (Let’s act) 根据时间

机动处理

8’

Step1 pairs.

Step2 口头报告

XXX likes __________,he/she dosen't like ______.

Summary and Homework

3’

Step2 引导学生先描述图片信息

Play the CAI.

Check the answers. Step1 2.请学生做调查

Step2

1.师示范

设置听力练习，培养学生做题技巧

设置题单，让学生运用所学知识，完成调查报告；

1.Ask and answer in 1.示范

1.说一说我们该如1.T:According 何合理膳食。

2. to the reports, 通过孩子们的调查报I know you like 告，进一步fast food.It’s not 总结，渗透good for you. more food. 食金字塔。

3. Homework: dialog.同桌表演对话。

two stars

2)Interview your parents. 采访自己的父母，说说他们喜healthy 健康饮食习

You should eat 惯。

2.呈现健康饮

尊重学生个体差异，分层设计家庭作业；保证作业的可检测性和实效性。

Copy the homework 1）1.Act out the

5

欢什么食物。

eg:My mother/father likes ___________.

She/He dosen't like__________Four stars. 板书设计：

Unit 7 Talk Together A:What food do you like?

小组评价

B: I like......

What about you? A: I like...... B: Do you like......? A:Yes,I do./No,I don't.. 教学反思：

本节课为对话教学，围绕食物展开讨论。首先以复习故事顺势导入对话教学，引导学生观察图片进行猜测，充分激活了学生的语言知识，效果较好。其次，在整个学习过程中，引导学生探究式学习，思考，猜测，再进行听读，核对信息，整个教学设计层次性强，学生的学习效果很好。另外，巩固拓展环节的设计贴近生活，情景性强，学生很感兴趣，乐于参与。但是本节课也有不足之处，事先准备的实物卡片还可以利用得更好，在对话学习的时间上，还可以缩紧一些，让孩子们在后面环节有更充足的展示时间。

课堂实录：

一、Warm up﹠

Lead in T:Hello,boys and girls!

(挥手打招呼) Ss:Hello,Miss Chen! (挥手打招呼) T:Nice to meet you.（握手姿势）

Ss: Nice to meet you,too. （握手姿势）

T:Let’s sing a song,“The food train”. Ss:Hot dog,hot dog,hot dog soup.Apple pie,apple pie,apple pie soup……（全班学生加动作表演唱歌谣）

T:Thank you,children!（给每个小组加一颗星）

So,what food do you like?（随意请学生回答）

S1:I like chicken. 6

S2: I like hamburgers. S3: I like fruit. S4:……

T:OK.Let’s turn to page2,read the story together. Ss:……（全班指读故事）

T:Now,look at the screen,from the story,we know Mocky,Ann,Ken,mom and dad go to the _____________,then they look at the __________,Ken likes __________,Ann likes ___________,but Mocky dosen’t lke _________,_________ or __________.He only likes _________.

（教师利用PPT，图文结合，一步步引导学生简单复习故事）

Ss try to retell the story.（学生在教师的引导下，复述故事梗概）

T:Mocky only likes fruit. Is it good?（教师用手势辅助学生理解问题）

Ss:No. T:Yes,it’s not good.Now,let’s go to a restaurant.Our friend are at the restaurant.

设计意图：师生问好；唱歌活跃课堂气氛；free talk，复习旧知；出示图片和关键词，引导学生复述故事，总结Mocky的饮食方式不健康，顺势导入对话。

二、Presentation and Practice(含实践与体验) Step1: T:Wow,there are so much food. What can you see? （出示图片）

S1.I can see some bread. S2: I can see some vegetables. S3: I can see some……

(学生观察海报，谈谈看的事物,教师及时评价加星）

T:Now,let’s look at the screen.Guess: What does May like?What does Ben like?

(出示PPT图片，呈现问题，教师引导Maybe Ben likes…)

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S1:Maybe Ben likes chicken. S2:Maybe May likes French fries. S3:Maybe ……. (孩子们自由猜测，教师及时给予评价)

Step2: 1.T:This time,let’s listen and check. What does May like?What does Ben like? （教师播放课件，让学生听音，核对答案）

Ss listen and find the answers.（学生带着问题认真听对话，并勾画答案）

T:Who can tell us the answer? (示意学生举手)

S1:May likes rice and noodles.

T:How do you find the answer?Which sentence?Come here and point.(引导学生在PPT上找到答案出处)

S1上讲台指出答案。

T:Do you agree with her?

Ss:Yes.（作出判断手势）

(教师竖大拇指表扬孩子，并请全班学生送出掌声) T:Listen and repeat the sentences. (注意模仿语音语调) Ss: I like rice and noodles./ I like bread./I like fried chicken and French fries. T:学生跟读一句，教师板书一句。

Step3: T:Now,boys and girls,let’s listen and repeat.（教师逐句播放）

Ss listen and repeat. （教师在此过程中，完善板书内容，如问句What food do you like? What about you?

Do you like......? 学生跟读后，教师给予评价，为小组加星）

T:This time,let’s read in roles.Boys,you are Ken,girls, you are May,OK? 8

Ss:OK.(学生作出手势，大声应答) T:Ben,you ,please!One,two,go! Ss read in roles.

T:Wow,boys and girls,you did a very good job!(双手送出大拇指) T:Now,we know what food they like.Are they good for them? Ss:No. T:Yes,they are not good for them.(教师着重强调not good) T: Why? S1:因为Ben 很挑食。

T:Clap your hands.Yes,we should eat many kinds of food,and we should eat less fast food. (教师第一次进行情感教育) Step4:

T:梳理板书，引导学生读板书

Ss read and try to remember the key information. （教师鼓励学生读、记，接着擦掉部分板书）

T:Now,look at the screen. Complete the dialog.（教师呈现PPT,挖空部分信息）

Ss try to complete the dialog quickly. T checks the answer.（教师点击PPT呈现答案）

T:Well,let’s read together.（示意学生齐读）

Ss read the dialog.（学生声音洪亮）

T:再次强化句子they are not good for you （突破难点，并再次渗透情感教育，引导学生注意合理善意）

设计意图：培养学生观察插图的习惯，提问激活已有语言知识；引导学生随意猜测，体现信息差；设置问题，引导学生带着问题思考，培养专注倾听的能力；

引导学生参与、体验语境，模仿读，核对答案，并形成良好的语音语调；分角色模仿度，形成良好的语音语调；梳理板书，回顾对话内容，引导学生补全对话。

9

顺势引导学生讨论，渗透情感教育

三、Consolidation and Production Step1: T:Hello,boys and girls!（教师组织学生，吸引注意力）

Ss:Hello,Miss Chen! T:Just now,you did a good job.Now,let’s go to the restaurant,OK?（教师作手势表扬学生，点击PPT呈现餐馆背景，配上餐馆里喧闹声音,并呈现对话范例）

Ss:OK!（又惊喜又高兴）

T:So,who wants to come with me?（教师示意举手）

Ss:Me,me,……（学生积极举手，渴望参与）

（

教师请一个学生示范对话）

T:What food do you like? S1: I like chicken.What about you? T: I like rice and noodles.

S1: Do you like French fries? T:No,I don't. （示范完毕）

T:Thank you,girl!Two stars for you!（教师表扬孩子）

Now,boys and girls,practice with your partner.(示意学生同桌练习，提醒学生模仿编对话) Ss work in pairs.（全班学生，以同桌为单位仿编对话，孩子们参与面广，较积极）

（2分钟后，孩子们纷纷举手展示，教师请了4组孩子进行展示，并及时给予鼓励，孩子们乐在其中，渴望展示）

Step2 T:Thank you,children!Open your books,look at listen and check. （呈现PPT,播放录音）

Ss listen, check or cross the box. T checks the answer. 设计意图：创设情景，和学生示范，请学生练习，运用语言;设置听力练习，培养学生做题技巧

四、Extension(Let’s act)根据时间机动处理

Step1 T:Take out your paper.Focus attention on the pictures.（请学生拿出调查单的同时，点击PPT同步呈现。

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(教师请一名孩子做示范，请孩子们同桌采访) Ss ask and answer in pairs. Step2 教师点击PPT,以刚才的同学为范例，口头报告XXX likes __________,he/she dosen't like ______.

Ss write a report like that.

（教师请学生展示报告）

设计意图：设置题单，让学生运用所学知识，完成调查报告，体现“用英语做事情的能力”。

五、Summary and Homework Step1 T:According to the reports,I know you like fast food.It’s not good for you.You should eat more healthy food. 呈现健康饮食金字塔。

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Ss:自由说一说该如何合理膳食。

Step2Homework T:That’s all for today.Look at the screen.Homework for you. 1）Act out the dialog.同桌表演对话。（两颗星）

2）Interview your parents.采访自己的父母，说说他们喜欢什么食物。（4颗星）

eg:My mother/father likes ___________.

She/He dosen't like__________ Ss:Copy the homework 设计意图：通过孩子们的调查报告，进一步总结，渗透健康饮食习惯。

尊重学生个体差异，分层设计家庭作业；保证作业的可检测性和实效性。

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