今别离(其一)/黄遵宪含PPT的教学设计及点评

《今别离》教学设计

教学目标：

1、知识与能力

： 运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；

学会抓关键词，对比鉴赏诗歌。

2、过程与方法：

通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神。

3、情感态度和价值观

：

激发自我情感表达、书写诗歌的热情。

教学重点 以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

教学难点 分析黄遵宪诗歌的局限性，培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

教学过程

一、读诗歌

1. 导入

月夜

作者：杜甫

(唐) 今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

2、作者简介：

黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。字公度，别号人境庐主人，汉族，广东省梅州人，光绪二年举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事，戊戌变法期间署湖南

1

按察使，助巡抚陈宝箴推行新政。工诗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。

黄遵宪被公认为晚清“诗界革命的一面旗帜”，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。

其《人境庐诗草》（诗集）的清新之风，一扫旧体诗的陈腐暮气；其诗作真实生动地记录了晚清绝大多数重大历史事件，因此生前即有晚清“诗史”之誉。

3、正字音：

不许稍绸缪（chóu móu） 虽有万钧柁（duò）

望影倏（shū）不见 烟波杳（yǎo）悠悠

4、诵读诗歌

学生齐声朗读，然后请个别学生朗读

二、赏诗歌

1. 析意象

⑴《今别离》（其一）中选用了哪些意？

古：山川、车舟、

烟波

今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球

（2）齐读古代著名的送别诗：王维《送元二使安西》；高适《别董大》；柳永《雨霖铃》。

归纳送别诗常见意象：

时间类意象：夕阳、晚风、月亮、西风

空间类意象：长亭、古道、山、南浦

习俗类意象：柳、酒

其它意象：草、水、梦

（3）这些意象是如何表现离别的愁情的？

主要是通过这些方面体现的：

①今昔对比的手法：昔日是“一日一万周”，现在是“一刻即万周”。

2

②通过转、驰、动、速、快等动词、形容词的渲染。

③对新式交通工具的大幅赞赏。“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”

2.明基调

⑴寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句。

眼见双轮驰，益增中心忧。今日舟与车，并力生离愁。

这是一首别离诗，抒发的是一种离情别绪。

⑵舟车本为客观之物，何能“生离愁”、增忧心？

分析今离别交通工具的特点：

明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。——及时。

虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。——巨力。

送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。——快速。

⑶所以，“古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。今日舟与车，并力生离愁。”古今交通工具的不同，离别场景的对比。让本是伤感的别离，因行停不由人而更显忧伤！

3、惜原因

分析诗人为何能写出如此多的新意象，了解创作背景。

4. 做总结

纵观全诗，我们发现诗人巧妙地将近代出现的新事物，表现近代人在别离观上的新认识。从这个意义上讲，说他是中国诗的哥伦布也不为过。

一草一木皆有意，我手我口总关情。离别是一本书，写满了桩桩件件的往事；离别是一句话，传达着你我之间珍贵的情谊；离别是一首歌，唱出了我们难忘的成长经历；离别是一张画，油印着一只只从小渐大的脚丫……不管离别情绪如何变化，面对离别我们最好的态度就是好好离别！

3