书面表达：学写短诗课堂实录

《我写·我评》教学设计

教学目标：

1、

教师以身示教引导学生多阅读、勤练笔。

2、

教师以身示教引导学生如何运用自省精神批阅点评同学的习作。

3、

通过教师有效的引导和学生间的互批互评，让学生初步掌握诗歌写作的基本要求。

教学重点、难点：

通过教师有效的引导和学生间的互批互评，让学生初步掌握诗歌写作的基本要求。

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、

导入。

同学们，这节是我们进入高中以来的第一节作文讲评课。在具体讲评之前，我想先问大家一个问题：以你十几年的创作经历来说，能促你作文水平提升的最重要的因素是什么？

（学生自由发言……）

同学们讲得都不错。但我想说，固然阅读和练笔等这些因素很重要，但大家还忽略了一个非常重要的因素。那么这个因素到底是什么呢？容我先讲一个亲身经历的事情。

我有一个朋友是做企业的，而且做得比较成功。一次闲谈中，他给

我分享了他们公司高中标率的秘诀。即每次投标前，让每个部门经理站在招标方的角度来互相指点彼此的投标书，如此几番修改最后定型的投标书往往百投百中。

听了他的这个秘诀后，我深受启发。我就想着能不能把这个智慧也应用到学生的习作批阅上呢？于是，经过反复论证和实践，在作文批阅点评这个版块，我提出了一个新的理念。即“我写·我评”。

那么，何谓“我写我评”?通俗讲，就是转变以往“学生写老师批阅”的传统模式为“学生写、老师引导、学生批阅”的高效模式。

为什么让学生互评作文呢？在此我讲两个主要的原因：

1、

换位游戏特别有助于提升学生思维的成熟度。让学生换位做批阅作文的老师，便于学生快速准确高效地掌握作文技法。以前老师一手阅到底的模式，可能到最后，永远只是老师明白学生习作的问题，老师在一厢情愿地唱独角戏。当然，这个游戏的前提是老师已经全部预览了学生的作文，这样才能在学生互评和展示的时候有的放矢地加以引导。还有，在学生互评之前，老师一定要针对每次作文训练充分地给学生讲解批阅方法和注意事项并宣读优秀作文名单。

2、

（第二个原因）让学生自己批阅同龄人的作文，由于他们文学素养和写作能力相近，所以，这样更容易让学生切身意识到自己习作的优缺点，进而提升自己***。

二、以身示教。

1、

我先来介绍一下自己最近的在电脑上有记录的文字，即“我写”。(咱们依照时间顺序来介绍啊) 第一本的文字，五号字体打印的五十页，是我从15年底开始断断续续记录的女儿的成长记录。这样的文字记录源于一本书——著名学者、作家周国平先生的《妞妞》。15年读到这本书，感觉特别震撼。作者在这本书里记录了自己一岁多夭折的女儿的成长记录。让我突然觉得亲情很迷人很有魅力。而且这本书不仅是女儿成长的记录更是作者对育子和人生的思考。含蓄又深邃的文字让我深深折服！于是，我便跟随着开始笨拙地记录女儿的成长记录。

我的第二本文字，五号字体打印的二十六页的古诗文。这些文字源于父亲给我讲过的一句话“文、史、哲”不分家。我特别敬畏这句话！又因为自己历史一直很差，越差也就越怕它！但是，我想进步我想改变自己。于是从16年底，我拿出了被我束之高阁的《中华上下五千年》共四卷。开始艰难地啃它，又担心自己读过即忘没有收获，便想出用古诗文的形式做些读书笔记，既能起到读史明智的目的，又能夯实提升自己的文言文能力。而且，我特别欣赏著名心理学家、作家古斯塔夫·勒庞在特别知名的心理学著作《乌合之众》里的一句话“如果书写在各民族历史上的只能是一些纯粹理性的、不带感情色彩的大事，那世界史上可以记录的事件就寥寥无几了。”也就是说，虽然我读过的那些所谓的史实可能随着时间的流逝已经淡忘了，但内化为自己的这些精神风骨

和人生智慧却古为今用地让我受益终身。

第三本是这个暑假的读书笔记。

第四本是我在电脑里留有记录的近半年的日记和随笔，我挑了一些有思考价值的。

以上这些文字以后就放到咱班教室里，以供咱们师生切磋共同进步。

2、

介绍完我写的文字，下面我来示范我评。咱们先来欣赏两篇家喻户晓的真正的诗歌。然后，我再拿出一篇我自己写的诗歌来作为反面教材，通过对比阅读下，我来自我点评下自己的作品。

当你老了 ——叶芝

当你老了，头白了，睡意昏沉， 炉火旁打盹，请取下这部诗歌， 慢慢读，回想你过去眼神的柔和， 回想它们昔日浓重的阴影；

多少人爱你青春欢畅的时辰， 爱慕你的美丽，假意或真心， 只有一个人爱你那朝圣者的灵魂， 爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；

垂下头来，在红光闪耀的炉子旁， 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，

在头顶的山上它缓缓踱着步子， 在一群星星中间隐藏着脸庞。

豁然开朗

——丰子恺

你若爱，生活哪里都可爱；

你若恨，生活哪里都可恨；

你若感恩，处处可感恩；

你若成长，事事可成长。

不是世界选择了你，是你选择了这个世界。

既然无处可躲，不如傻乐；

既然无处可逃，不如喜悦；

既然没有净土，不如静心；

既然没有如愿，不如释然。

知己

男人一生渴求红颜知己，

女人一生渴求蓝颜知己。

能够找到的——

男人中的精品，

女人中的极品。

知己

不同果汁甜得发腻，

不似烈酒开怀痛饮。

而如茶，

幽幽清香

温润于怀……

知己

可咫尺更可天涯。

遥远得难饮一江水，

却一种情谊两处惦念。

知己

缘于相近的岁月历程，

更缘于相似的心路感怀。

知己

是一个人，

更是一份情。

人生得一知己，足矣！

教师点评：

《当你老了》情感真挚，语言有创造性，诗歌有画面美；《豁然开朗》文字深邃富含哲思；《知己》显示出一定的文字功底，但是诗脉不清晰，无一以贯之的诗脉，故有辞藻堆砌之嫌。

三、

学生点评展示。

上节课在老师的引导下，大家已经批阅了同学的习作。那么，现在请各组代表将本组优秀的和有典型问题的习作进行展评。

1、有错别字、未能规范使用标点符号。

2、标题过于统一，毕竟是文眼，要知道“题好文一半”

3、有画面但没有意境，韵脚也不够整齐统一。

4、内容积极向上，基调慷慨昂扬、情感充沛，且富含哲理。

5、运用比喻、象征、对比、欲扬先抑等表达技巧，文字很有创造性，诗歌的语言反对陈词滥调和约定俗成。

6、内容单薄，情感主题表达不到位也不明晰。朦胧路线的前提是要有美感！

7、感情前后文不统一。（赞古？讽古？薄今？颂今？）

8、旅游感受。运用典故，古色古香，典雅且内容深厚。但在诗歌后面应注明典故，否则会艰涩难懂。（生僻典故要注明）

9、文字朴实且真挚，含蓄隽永。现在更流行走心的文字而不是形式上辞藻华丽。

10、文不对题。

11、如常见的誓词般，基调振奋，但不见得走心。用词不够新颖精妙。

12、结构混乱，诗脉不清晰。

四、教师总结。

诗歌，用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点:第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。

参照上述诗歌的定义，咱们学生的此次***多数可能只符合诗歌的外在形式即分行的文字。但不要紧，老师在此更想强调两点：（一）通过同学间的互批互评，咱们已经把握住了提升***的最重要因素——自省。（二）因为大家都能够流畅表达，而流畅表达本身就是佳作的重要前提。相信经过日后的笔耕不辍，写作水平定会有质的飞跃。大家有没有信心？