致橡树教学设计及说课稿

《致橡树》教学设计

大竹县职业中学 彭 琳

教学目标：

1.了解诗人及朦胧诗派相关信息，掌握文中字词；

2.理解诗中意象的象征意义，以及作者所追求的爱情观；

3.培养学生对于诗歌的兴趣，逐渐提高其审美情操。

教学重难点：

重点：对于诗歌中意象象征意义的理解；

难点：把握诗歌的情感和主题，诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

教学方法：朗读感悟、设问引导、分组讨论等方法。

教学准备：学生提前预习，教师准备课件。

设计思路：

高一学生正处在身心发展的关键阶段，这个阶段的学生自我意识进一步提高，独立思考的能力也逐渐加强，已经开始形成了自己的人生观，价值观。通过诗歌作者对于爱情的思考，来引导和帮助他们形成健康向上的爱情观，同时这首诗也是一首韵律很美，思维缜密流畅的作品，通过不同形式的朗读培养学生对诗歌的兴趣，提高审美情趣。

教学过程：

一、深情导入

爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝，爱情使人欢乐，又令人痛苦，给人力量，又让人迷惘。因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；

因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少悲欢离合、恩怨情仇，那么爱情到底是什么呢？就让我们一起去倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言——《致橡树》，去那里寻找答案吧！ 二、介绍背景

1.舒婷：原名龚佩瑜，是中国朦胧派诗歌的代表人物。1952年生于福建省泉州市。她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进

了风雨之中。1964年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。1979年开始发表诗歌，主要著作

：《舒婷顾城抒情诗选》《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》；散文集《心烟》代表作：《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。

2.诗歌特点：

舒婷诗歌细腻和敏感，擅长运用比喻、象征、联想等艺术守法表达内心感受，在朦胧的氛围中流露出理性的思考，朦胧而不晦涩。舒婷的诗大致分为两类：一类表现一代人对历史、对祖国、对爱情的崭新理念，以感人的激情、深邃的思想与精巧新奇的意象取胜，如著名的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》；另一类以描写自己内在情思，对亲人、朋友的美好祝福，以及对爱情的回忆与期待为主，以真挚、委婉的情思与隽永、优美的意境取胜，如《春夜》、《秋夜送友》、《落叶》、《思念》等。

3.《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。

三、引出朦胧诗介绍

“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。

四、诗歌鉴赏

1.全班朗读全文，列举诗中出现的意象和人称代词（培养学生发现问题的能力）

明确：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。

人称代词：我（木棉），你（橡树），我们（木棉和橡树）

2.初步体会诗人在诗中所表达的爱情观。同学讨论交流，达成共识，师生共同明确：

否定了一方攀附、单方痴恋、一味奉献三种世俗的爱情观。三个字“绝不学”表明了作者鲜明的态度。指出爱情必须是一种独立、平等、互依互助、既尊重对方存在又珍视自身价值的关系。

3. 纵观全诗，可发现舒婷的这首《致像树》分为上下两节，请同学们划分出上下两层。

明确：一层：开头至“不，这些都还不够”

二层：“我必须是你近旁的一株木棉”至结尾

划分原因：一层：是诗人宣告一篇战斗书，宣告自己不愿成为男性附庸。

从感情上看，一层是升调。诗人以六个比喻句直接列出六个否定，激昂强烈的感情如大江之水一泻千里，不可阻挡，仿佛吐尽千年来积压在女性心中愤恨不平的块垒。是反抗，是挣脱，是战斗，诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现。这部分的旋律是昂扬，激奋，向上的。

二层：诗人对自己的爱情观确立，这一层是诗人感情抒发平缓的，诗人以女性温情，真挚细腻，缠绵悱恻地抒发了自己内心梦想，象小溪流水，如一木棉在清风中摇曳。

4.请男生朗读诗歌第一层，要求其他同学在听朗读的过程中体会诗人在诗歌的第一层中，所要否定的爱情观。

归纳明确：作者否定了三种传统的爱情观：

首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”的爱情。

其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。

因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“只知依附”的爱情。

第三，泉源、险峰、日光和春雨。

这些事意象在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。

小结：以上三种都是传统的“世俗的爱情”，都是以牺牲一方为前提的。传统的爱情观显示爱的双方的结合，并不是人的感情和价值的平等的结合，往往是权势和财势的结合；结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系，失去了爱的本质。作者是持否定、批驳的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

那么，作者向往的爱情观是什么样的呢？

5.请女生朗读诗歌第二层，要求其他同学在听朗读的过程中体会诗人在诗歌的第二层中，所向往和提倡的爱情观。

师生就“爱的双方应保持怎样的关系，具有怎样的形象和内涵” 共同讨论，寻求并达成共识：

“我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站一起。

——双方必须平等独立；

“根，紧握在地下

叶，相触在云里。”

“每一阵风过

我们都互相致意，

但没有人听懂我们的言语。”

——双方必须紧密结合，相亲相爱，心心相印，相互依存

双方的形象和内涵：

“你有你的铜枝铁干

像刀、像剑，

也像戟；”

---象征男性——伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利，具有阳刚气概；

“我有我红硕的花朵

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。”

---象征女性健康活泼，美丽动人，深沉博大，坚韧不屈，具有柔韧气质。

“我们分担寒潮、风雷、霹雳，

我们共享雾霭、流岚、虹霓。”

——双方必须祸福与共，有福同享，有难同当。

“仿佛永远分离，

却又终身相依。”

——双方在独立平等的前提下，又相知相依，荣辱与共。

“爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。”

——这才是伟大的爱情，不仅爱你伟岸挺拔的身躯，爱你的容貌、气质、才华成就；更爱你今生坚定的信念，执着的追求。

这就是作者向往的爱情观，这就是伟大的爱情，这就是坚贞的爱情。

小结：

舒婷的《致橡树》不像常见的爱情诗那样直抒胸臆，用火热的诗句表达对爱的焦灼和渴望，或对意中人的热烈追求与赞美，或抒发失意的爱情带给自己的悲苦与煎熬。它跳出一般爱情的窠臼,摆脱情网中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行了一番理性的考问与判断。诗中理想爱情中的男女双方应是互爱着的，女性热烈的爱应该得到男性积极的响应；它即不该是女性的一厢情愿，如鸟儿之对橡树；也不该是女性对男性单向、忘我的爱的奉献，而男性只是心安理得、无动于衷地享有，如山泉、险峰、日光、春雨之对橡树。理想爱情中的男女，应该如并肩而立的橡树和木棉，用根的紧握，叶的相触，风中的互相致意传递、回报彼此的爱，以此共同强健爱的纽带，使双方能够在漫长的岁月中，终身相依，共度人生，这才是伟大的爱情，建立在这样的基石上的爱情才是鲜活、圆满的，这种本真的爱情，才是值得追求的。舒婷以她的敏感、清醒和

深刻不被世俗所羁绊，表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。

五、理清思路，总结特点

1.否定：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨（体现慰藉与依附的意象群）

↓↓

观点提出：作为树的形象和你站在一起，

我必须是你近旁的一株木棉

↓↓

肯定：根，紧握在地下

叶，相触在云里

分担寒潮、风雷、霹雳

共享雾霭、流岚、虹霓

仿佛永远分离

却又终身相依

2.诗歌感情基调理智冷静；意象明丽隽永；思维缜密流畅；比喻、对比、对偶等修辞手法的运用；借物抒情，托物言志的表现手法。

3.内心独白的抒情方式、理性的思考、象征手法的运用，诗歌形式上既有古典诗歌的整齐划一，又有新诗的自由奔放。《致橡树》是现代女性独立人格的宣言，现代女性平等爱情的宣言。

六、

课堂总结

今天我们学习了舒婷的《致橡树》，理解了她的爱情观，并且也明白了，爱，

并不是狭隘的爱对方伟岸的身躯，容貌和才华，还要爱他的理想，他的追求，爱生活，爱祖国，这才是真正的爱情。同时我们也初步了解了以舒婷为代表的朦胧诗的一些特点，有助于以后同学们对诗歌的阅读欣赏。

正确的爱情观：

心

心

相

印

平

等

独

立

祸

福

与

共 互

勉

共

进

七、拓展思考，自主表达

在不同爱情观的对比中，你想到了什么？通过这首诗歌的学习，你对爱情有了怎样的认识？

1.早恋

2.情为何物

八、教师寄语

请不要在春天采摘秋天的果实！

九、巩固练习

《致橡树》的作者是＿＿＿＿，原名＿＿＿ ＿，她是当代＿ ＿＿＿诗派的代表作家之一。

《致橡树》通过 的手法，用＿＿＿＿＿的抒情方式，表达出对一种新的＿＿＿观的追求。橡树象征＿＿＿＿＿＿＿，木棉象征＿＿＿ ＿＿＿。

十、

布置作业

1. 背诵全诗。

2. 完成一篇读后感《读〈致橡树〉》，字数不限。

教学目标：

1、知识目标：理解诗歌所表现的内容，感受含蓄朦胧的意象

。

2、能力目标：培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力；体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴；培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。

3、思想感情价值观目标

：根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌蕴味；明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情；总结归纳艺术特色。

教学难点：

理解含蓄朦胧的意象；诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

教学方法和学法指导：

精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。