我愿意是急流评课稿

教 学 设 计

比较鉴赏《我愿意是激流》和《致橡树》

看诗歌之美

作业姓名： 刘 博 学 校： 西安市铁一中学 所属区县： 碑林区 联系方式： 18240880839 邮 编： 710054 地 址：

碑林区友谊东路120号

教学设计：《我愿意是急流》和《致橡树》比较鉴赏

一、教学目标

1．知识目标：通过诵读和品味，比较和鉴赏，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。 2．能力目标：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提升学生比较诗歌的鉴赏方法，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。

3．情感目标：感悟诗歌的语言之美、品味诗歌的情感之美，发现诗歌之外的生活之美。

二、

教学重点

1．理解诗中丰富的意象内涵，明确比喻、比拟、反复修辞手法在诗歌中的运用；明确对比、象征表现手法的使用。

2．感悟诗人尊重生命、奉献牺牲和自尊自强、独立平等的人格尊严和崇高的人生理想。

3.体味诗歌之美。

三、教学难点

1．理解诗人是如何通过象征来托物言志的。

2．如何不使诗歌的主题“矮化”在“爱情上”，如何自然呈现更高的人生追求。

四、教学课时：1课时

五、授课方式：诵读法、探究法、鉴赏法、比较法

六、指导思想：现场生成而非预设引导

教学过程：同步比较

1、导语

诗歌之美，美在语言的含蓄隽永，美在情感的真挚热烈，美在透过诗歌发现生活的回味无穷。今天，我们就通过《我愿意是急流》和《致橡树》的比较鉴赏来看看这种美在东西方文化之间是不是相通的。

2、朗诵（齐读两首诗）

正音：

慰藉（jiè）：安慰，抚慰。

戟（jǐ）一种古代的兵器。

霹雳（pī lì）：一种强烈的雷电现象。

雾霭（aǐ）：雾气。

流岚（lán）：流动的雾气。

虹霓（ní）：大气中一种光的现象。

崎岖（qí qū） 稠（chóu）密

做窠（kē） 峻峭（jùn qiào）

傍着（bàng）

节奏：

指导：诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。

（1）借助诗歌的结构体会诗歌的重章复沓之美。

（2）借助句法结构、词性、音节、情感来矫正读错的部分。

（3）以情感轻重把握节奏：

重读——厚重而饱满

舒缓——平和而安详

加速——激越而奔放

轻柔——甜美而舒畅

学生有感情地将这两首诗歌自由朗读一遍。

（老师小结，参考：强烈的情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福，温情和热爱等等）。

3、探究

读完两首诗歌，作为学生你更喜欢那一首，并阐释理由，在作出选择之前我们首先知道诗歌比较一般方法：意象意境、手法技巧、抒情方式、情感主题。（此环节将班内学生分成四人小组，要求讨论比较探究之后做出选择，之后再阐释理由）

4、分析

《我愿意是急流》

（1）诗中意象可概括为几组、几类？

明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

（2）这几类意象各有什么特征？

明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。

（3）讨论表达：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。（提问明确）

明确：第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚； 第二节中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风； 第三节中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走

向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”； 第四节中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。

第五节中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中的飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿飘泊。 （4）这样写表现了诗人什么样的观点？

明确：

表现了诗人对爱情的奉献精神。当然，前提也是“对方愿意”。

（此环节学生会自发的将本首诗歌定义成爱情诗，可暂时不明确，不提升，在主题探究时候再探究）

《致橡树》

寻找典型意象：

攀援的凌霄花：

凌霄花是一种藤本植物。和橡树的爱情是“借橡树的高枝来炫耀自己”，为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”（板书）的爱情。

——高富帅、白富美、宁愿坐着宝马车里哭也不坐在自行车后笑、夫贵妻荣、傍大款

痴情的鸟儿：

不知疲倦的为橡树唱歌，表露爱意。但鸟儿婉转动听的歌声在橡树听来却是重复的单调的。单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。这样的爱情是剃头匠的担子——

一头热。“丧失自尊的痴情单恋”

——你就是我的全部、你就是我的世界，没了你我就活不下去，我再也不会爱上任何人了。

泉源、险峰、日光、春雨：

泉源：常年为橡树送来清凉的慰藉，默默给予，默默奉献。

险峰：作为一种衬托，默默的支撑橡树，让橡树显得更伟岸，从来没考虑到自己的价值。

日光、春雨：永无止境的在给予、奉献。沐浴着橡树、滋润着橡树。

虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。

所以，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。

——男人的背后都有一个黄脸婆。

木棉：

双方均为大乔木。诗人强调的是比邻而居，并肩而立，呼唤的是独立的、平等的爱情。只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，也即强

调了爱的基础应是“独立、平等”

强调双方从根到叶的紧密结合。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。修辞手法：对偶。

双方配合默契。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”

爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。

铜枝铁干红硕的花朵：

你有你的……我有我的……双方各自有各自的独立空间，既独立平等又各有自己的特点。

双方的特点为：橡树：

“铜枝铁干”象征的是男子的阳刚之气。

木棉：“红硕的花朵”象征着女子的阴柔之美。

采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。

寒潮、风雷、霹雳；雾霭、流岚、虹霓

同甘共苦。

“不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。

同时，爱也是一种默契，一种真诚。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相通的！

（5）这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。爱一个人，不仅要喜欢外在美，更要爱对方的事业和理想。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想即：伟大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱对方生活的土地,爱，接受容纳对方的一切，这才是爱情的升华,才是爱情的最高境界。

诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。

小结：

凌霄花——攀附

鸟儿——单方的痴恋

泉源险峰日光春雨——一味的奉献

木棉和橡树——独立平等、相互依存、各有特点、同甘共苦的爱情。

5、明确

6、提升

经过我们的分析，是不是就是说这两首诗歌仅仅止步于爱情的主题呢？（讨论，然后通过超链接链接到PPT最后的补充材料）

知人论世

裴多菲：

匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他出生于贫困的屠户家庭。15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，被喻为匈牙利的“抒情之王”。

1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。之后展开了狂热的追求，但受到对方家庭的阻拦，困难重重，半年内发出了一首首情诗。这首诗是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，不久后尤丽娅便嫁给了他。

1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲领导的民族解放军在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。

《自由与爱情》

生命诚可贵，

爱情价更高；

若为自由故，

两者皆可抛！

舒婷：

中国现当代朦胧诗派的代表诗人。1975年，归侨老诗人蔡其矫，到鼓浪屿作客，有天晚上，舒婷陪他散步时，蔡其矫向她说起这辈子碰到的女孩说：“漂亮的女孩子，又没有才气；有才气的女孩子又不漂亮；又漂亮又有才气的女孩子，又很凶悍”。舒婷听了后很生气，觉得那是大男子主义思想，男性与女性应当是平等的，于是，当天晚上，她就写了首诗《橡树》交给蔡其矫，文革结束后发表时，才改作《致橡树》。

小结（此环节需要讨论、引导、提升）

1.爱 情 诗：

为诚挚爱情甘于奉献与追求平等而风雨同舟。

2.言 志 诗：

为民族解放勇于牺牲与女性解放而人格独立。

结论：

鉴赏诗歌要透过语言、内容看诗歌的情志、思想。不能人云亦云，将诗歌的立意矮化，这样就失去了诗歌本身的美感。

诗歌之美，美在：

（让学生总结这节课，诗歌之美美在那些方面，得出结论，无论东方，还是西方，对美的认识是相同的，表达美的方式虽有不同但本质相通的）