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今别离(其一)/黄遵宪教案1｜教案在线预览

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关键词：今别离(其一)/黄遵宪教案1

正文

今别离

教学目标：

培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

诗人在表现离情别绪上的新意。

学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。教学重点：

新意象、新意境的表现。教学难点：

诗人在表现离情别绪上的新意。教学方法：

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合

学法设计

问题探究法一、导入：古人写离别之情，留下了众多经典名篇，同学们可否列举一二？

今天我们就来学习一首近代诗人的离别诗作，这就是中国近代诗人黄遵宪的《今别离》。二、作家作品：

黄遵宪，（1848—1905）

清末诗人。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。三、诵读环节：

1、播放诗歌伴奏，教师范读

。

2、学生朗诵指导。

四、诗歌赏析：

1、从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？明确：是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。 2、古、今别离有什么不同？

古今别离时所用交通工具不同。不同的交通工具所激发的离情别绪，就有快慢、浓烈、强度和类型的不同。

3、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪的手法上方面与古代诗歌有什么不同？明确：古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所1

愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。 4、这首诗在写法上突出的特色是什么？明确：这一首咏火车、轮船，即以古代车舟反衬当今火车、轮船的准时、迅速，表现近代人离情别绪的突发与浓烈。

对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。全诗的核心对比——

古亦有山川，古亦有车舟。车舟载别离，行止犹自由。

今日舟与车，并力生离愁。明知须臾景，不许稍绸缪。

其中有发车之准时：“钟声一及时，顷刻不少留”。有马力巨大的“万钧柁”，不畏打头石尤风，决无“愿得篙橹折，交郎到头还”之可能性。其迅疾：“送者未及返，君在天尽头”，“望影倏不见，烟波杳悠悠”。故其离情，既不似李白“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”之缓慢；更无郑谷“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”之从容，倏忽之间，人已不见，此时便只能看一个“快乘轻气冲球“（海上飞艇）的愿望而已。

五、课堂小结：

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。

六、课后作业：

既已别离，辄起相思。相思何以慰——朝寄平安语，暮寄相思字。

1、

课后自学《今别离》的另外三首。

2、

探究古今诗歌写“相思”的不同。 2

资料摘要

今别离(其一)/黄遵宪教案1