赏析指导第二课时教学实录

《游沙湖》教学设计

云安中学

陈玉凡

教学目标：

1、翻译句子，理解文意；

2、学习他豁达、乐观的生活态度。

教学重点：

1、翻译句子，理解文意；

2、学习他豁达、乐观的生活态度。

教学难点：学习苏轼豁达、乐观的生活态度。

教学工具：多媒体

教学课时：1课时

教学方法：引导、点拨、合作探究

教学过程：

一、导入：名句回顾

1、大江东去，浪淘尽，_________。

2、___________，左牵黄，右擎苍。

3、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？____________。

二、检查预习：

1、给加点字注音。

因往相( xiàng )田

辄( zhé

)

蕲( qí

)水

．．．短浸( jìn )溪

谁道人生无再少( shào )

．．2、翻译句子。

（1）、安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。

庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个字，就能够懂得别人的意思。

（2）、余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。

（3）、谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

谁说人老了不再年轻了，你看那流水还能向西，不要因为年老就唱起“黄鸡催晓”、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。

三、整体感知

1、全班齐读。

2、分别用一句话来概括每一段的段意。

联系苏轼同时期的作品《定风波》，推断一下两篇作品之间的关系。

宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼谪居黄州已第三年。《东坡志林》说：「黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。」途中遇雨，便写出这首《定风波》来。但作者也因为这次淋雨生病了，求医遇一“异人”并结伴同游，于是又写下了我们今天要学习的《游沙湖》一文。

四、合作探究

1、文章中作者戏称，庞安常和自己“皆异人”，那么他们的异在何处呢？为什么要这样写？

“异人”异在何处？

①、庞安常

“以眼为耳”成一巧手神医

苏轼

“以手为口”，是一代诗文绝佳的才子

②、庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医 苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为

“相才”

，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远

采用了类比的艺术手法。

为什么要这样写？

从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。

如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。也给自己一个希望，生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高人，我呢，被贬到这里也说不定会有什么意外的收获，同为异人嘛。所以从此刻思想开始慢慢转为积极。疾愈，与之同游清泉寺。

2、如何理解“谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡”这句话？

采用了用典的艺术手法。

①、《乐府·相和歌辞·长歌行》：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”

——《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落

。

而苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代。

基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生哲理。

②、 白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”

白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老。

而苏轼却奉劝大家“白发的老人依然会有所作为“,这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！这里是反其意而用

。

五、总结全文

从这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎样的思想感情？

这时的苏轼已在黄州东坡筹划造屋开荒，安于“识字耕田夫”的生活，疾病亦已痊愈，因此与庞安常同游清泉寺，心情特别开朗。当他看到王羲之的洗笔泉，又看到兰溪“溪水西流”，便领悟到了一种新的哲理，产生了一种新的意境，对人生萌动了一种积极美好的向往和追求。这种向往和追求鲜明地体现在他随口唱出的《浣溪沙》一词中。

因此苏轼在写这篇文章时心情是开朗诙谐、活泼风趣、乐观豁达的。

六、课堂小结

“与屈原比，苏轼多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，苏轼多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，苏轼多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，苏轼多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，苏轼多了一分大度，少了几分怨言”。

——黄玉峰《说苏轼》

七、作业

以“心态与生活”为话题，写一篇周记小作文。

板书设计：

异人：皆一时异人

异水：流水西流