西门豹冶邺/褚少孙教学设计一等奖

《西门豹治邺》教学设计

教学目标

1、

掌握文中重点词，通过联想进行知识串联，培养文言知识积累能力。

2、

理解文章内容，通过分析西门豹“治邺”策略把握西门豹形象，领会文章的艺术特色。

3、

传承中华优秀品格“仁”“智”“勇”，启示当今，思考未来。

教学重点：把握西门豹形象，领会文章的艺术特色。

教学难点：传承中华优秀品格，启思未来。

教学方法：自主学习法

合作探究法

教学资源：多媒体

《史记·滑稽列传》

教学课时：第二课时

教学过程

（一）

导入：首先请同学们看一段话——葬于邺之西冈，上与西门豹祠相近，无藏金玉珍宝。让我们试着翻译这段话——葬在邺地的西冈，向上与西门豹祠临近，不要珍藏金玉珍宝。同学们能推测其出处吗？其实它是曹操的遗言，一代枭雄曹操缘何如此推崇西门豹？西门豹到底是怎样的一个人？这堂课我们通过赏析《西门豹治邺》来探寻答案。

（设计意图：由曹操对西门豹的青睐引入，引起学生对西门豹的探究兴趣。）

（二）

“词”的联想——自主学习（通过联想归纳重点词）

（请同学们以小组为单位展示并讲解整理结果）

1、

同字联想

即：就是/靠近/立即/如果

所：许、左右/处所/所字结构/所以

2、

同音联想

趣：通促

催促

卒：通猝

突然间

蹴：踩踏

数：细密的

3、

同义联想

以故——所以（是故/是以/以是/故/由是）

4、反义联想

好（漂亮）——寝（丑陋）

始——终（竟/卒）

有顷/须臾……——良久

（设计意图：掌握文中重点文言词，通过联想的方式形成知识串，培养自主学习文言文的习惯与能力）

（三）“文”的解析——合作探究

（请同学们浏览课文，并以小组为单位探讨如下几个问题）

1、西门豹到邺地之后做了哪几件事？

——察情，惩恶，开渠。

2、

这些事中哪件最扣人心弦？为什么？

——“惩恶”部分最吸引人，整个过程高潮迭起，惊心动魄，使读者既紧张又充满期待，主要是西门豹惩恶的方式非同寻常，先是欲擒故纵，之后是将计就计，最后是假戏真做。惩罚恶人于不动声色之中，读之大快人心。

3、西门豹作为邺地的最高长官，为什么不直接告诉百姓“为河伯娶妇”为谎言或直接杀掉三老、掾吏、巫祝等人，何必大费周折呢？

——这个问题较有难度，之前我们也讨论过，如果换一个人到邺地，可能会出现两种情况，一种“入乡随俗”，邺地又增加了一个巧取豪夺者；另一种是“简单粗暴”，直接大开杀戒，西门豹两者均为选择，而是采用了如此曲折的方式，自然有他的深谋远虑在里边。邺地河伯娶妇之事久远矣，难道只是惧怕当地的黑恶势力吗？自然不能，定是百姓对此也是深信不疑的，所以杀掉恶霸容易，救个女子容易，但是破除百姓心中的迷信思想却很难，这种思想根深蒂固久矣，所以西门豹将计就计，用事实说话，让百姓用自己的眼睛看穿谎言，用自己的判断识破欺骗，从而剔除百姓心中的迷信。西门豹此举可谓一箭三雕，既救了那个女子，又惩治了恶人，还破除了百姓心中的迷信，以其人之道还治其人之身，可以说既救民于水火，又化民于愚昧。

（设计意图：把握文章内容，深入分析西门豹“制敌”策略及其用意，从而把握西门豹形象。）

（四）“艺”的鉴赏——合作探究

（师衔接语：同学们分析得都非常好，把西门豹亲自执导的这出好戏看得很透彻，但这出戏不仅有高潮，也有序幕和尾声，下面我们共同来赏析“察情”与“开渠”部分，请同学们思考如下两个问题。）（先独立思考，再进行小组讨论。）

1、

相对于“惩恶”这部分内容，“开渠”似乎显得平淡得多，能否将其删除呢？

——不能删，从前文可知，当地百姓除了受恶人欺凌、残害之外，还非常贫困，所以西门豹身为一方之官，仅救民还远远不够，还得想方设法让当地百姓富足起来，所以开渠灌溉田地实乃其到任后的第二大作为，与第二段貌似游离，其实是一脉相承，如果说之前是救民、化民之举，那么此举乃养民之举，而且非养一时一代，而是百年数代啊！修渠溉田，利在千秋，从中我们也可看出西门豹的深谋远虑与远见卓识，所以此段虽短，却必不可少。

2、

第一段“察情”似乎非重点，为何着大量笔墨呢？甚至把“为河伯娶妇”写得很详细，这有必要吗？

——有必要，主要体现在如下三个方面：

（1）

详察情，方能有的放矢，对症下药，所以第一段察民疾苦，其实为第二段，甚至是第三段做了铺垫。

（2）

详察情，还体现出西门豹初到邺地就关心民生的一片爱民之心。

（3）

详写为河伯娶妇的过程，写出了其仪式的繁琐性，而这种颇为正式的繁琐性恰恰就是巫祝等人迷惑百姓的伎俩，可见恶人之狡猾与奸诈。

所以，无论是从内容上还是结构上，“察情”这部分内容都有重要意义，所着笔墨颇多乃是作者的匠心独运。

小结：孟子在《寡人之于国也》里曾说：“养民”乃“王道之始”，“化民”是“王道之成”，西门豹来到邺地，爱民，救民，化民，养民，使邺地民风淳朴，百姓生活安乐，借用《张衡传》里的一句话就是——政理。

（设计意图：通过深入解读文本，进一步丰富与完善对西门豹形象的认识与理解，且领会作者巧妙的艺术构思。）

（五）拓展提升——良官举隅

西门豹本着一颗爱民之心为民谋福可谓仁，精心谋划，巧制恶敌可谓智，而无惧当地多年之恶势力严以执法且冒着民怨开凿水渠可谓勇。“仁”、“智”、“勇”堪称中国君子美好人格的范式，更应是为官之人奉行的准则，同学们是否还知道中国历史上或当代哪些为官的典范呢？

（学生列举自己心目中的好官，并且简述理由。）

——包拯

海瑞

林则徐

焦裕禄

孔繁森

杨善洲

廖俊波

……

（设计意图：调动学生储备，深化对“仁”“智”“勇”的理解）

（六）拓展提升——嘉辞拟写

出示感动中国人物杨善洲和廖俊波的颁奖词，请同学们齐读。

杨善洲

颁奖词

绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。

廖俊波

颁奖词

人民的樵夫，不忘初心，上山寻路，扎实工作，廉洁奉公。牢记党的话，温暖群众的心，春茶记住你的目光，青山留下你的足迹。谁把人民扛在肩上，人民就把谁装进心里。

请同学们任仿一种格式或自创格式为西门豹写一段颁奖词，至少用一种修辞。

（学生拟写，并小组讨论修改润色，之后推举“嘉辞”展示。）

师展示：将计就计，假戏真做，你用你的智慧救民于水火；惩霸除恶，不动声色，你用你的勇毅化民于愚昧。渠水溉良田，促民共忧患，

漳河水记住了你的名字，邺地人不会忘你的仁心。

（设计意图：通过颁奖词拟写，锻炼仿写能力，加深对西门豹形象的理解。）

（七）思考延伸——信史遗鉴

时代在发展，社会在进步，但我们应永远以史为鉴。

假如同学们今后有机会为政一方，我们能从西门豹身上获得哪些启示？

如果我们没有这种志向，只是做一地之公民，那么邺地的百姓又给我们怎样的警戒？

（同学们各抒己见，表达自己的想法。）

出示关于官与民的名言警句，请同学们齐读。

墨子曰：“国有贤良之士众，则国家之治厚;贤良之士寡，则国家之治薄。”

《孟子》曰：穷则独善其身，达则兼济天下。

范仲淹有言：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

列宁说：一个国家的力量在于群众的觉悟。只有当群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。

鲁迅说：沉着、勇猛，有辨别，不自私。知识永远战胜愚昧。

***说：人民有信仰，民族有希望，国家有力量。

（设计意图：通过自由表达引导学生思考未来，通过名言警句启示学生审视自身，以史为鉴，传承中华民族优秀品格，摒弃麻木与愚昧。）

（八）课堂总结

同学们，无论我们将来在社会中扮演什么样的角色，老师都希望大家有仁、有智又有勇，孔子曾说：“仁者无忧，智者不惑，勇者无惧。”望我们能不断修炼这三种品行，创造属于我们自己的幸福生活，而如果人人都能修身洁行地争幸福，那么我们的社会自然会和谐美好。

板书设计

西门豹治邺

褚少孙

仁

察情

爱民

救女子

救民

智

惩恶

惩恶人

政理

破迷信

化民

勇

开渠

养民