认识数对名师教学设计

《数对》教学设计

――南和县三召乡东三召学校 白桂平

教学目标：

１.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中理解列与行的含义，知道确定列与行的规则。初步理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。

２. 发展学生的观察能力、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。

３．体验数学与生活的联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体情境中物体的位置。

教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

教学过程：

一、情景创设，导入新课

你认为，我们班谁在这方面谁是你学习的榜样？

所有老师都想认识______同学，这样，咱们来个特殊的介绍，用最简练的语言介绍他的位置？（板书位置）

学生介绍。

怎样确定位置才能更准确呢？这节课我们就来研究。

二、教学新知

1、认识列与行

刚才同学们提到的竖排，数学中我们叫做列；同学提到的横排，叫做行。（板书列行）

观察我们班同学有几列？几行？

我们在数列的时候，一般按照从左往右的顺序，第一列的同学请站起来；第二列的同学请站起来……. 我们在数行的时候，一般按照从前往后的顺序，第一行的同学请站起来；第二行的同学请站起来……. 2、下边我们做个小游戏，如果我说到的是你你就站起来。

他坐在第三组。为什么没人动？

他坐在第三排，为什么也没人动？

看来确定位置还是有一定技巧的。

出示一个班的座位表

小青坐在哪？生：第三列，第二行

师：你是怎么知道的第三列？生：从左往右数

师：你是怎么知道第二行呢？从前往后数

师：在数学中也有表示小青的方法，3和2之间用逗号间隔，并用括号括起来，我们就用这样的方式简练地表示小强的位置。这样的一组数在数学上叫做数对。（板书：数对。）

在数对（3，2）中，其中的3表示的是什么？ 2表示的是什么？我们用数对表示位置时，要把列写在前面，行写在后面。

（板书：列 行）

师：用（2，3）能不能表示小青的位置呢？

生：不能

师（3，2）还能不能表示其他的位置呢？

生：不能

师：数对有什么特点？

生：一个数对只能表示一个人

师：想不想用数对表示其他同学的位置？我用小原点代替同学，并且把他们放到一张方格纸上。

小涛（1，5），小花（1，3）等等

师：下边我请同学说一说你自己在班里是位置。

师：下边我请同学到黑板上来写出你好朋友的位置，然后大家猜猜他是谁. 师：我们同学在写数对时要注意什么问题？

生：先写列，再写行，加括号，中间用逗号隔开

师：想不想接受我的考验，我着有二关，如果你能通过我会有奖励

第一关：出示学校周围平面图，用刚刚学过的数对表示平面图

第二关：我说数对大家猜位置

我的礼物就是每人一张电影票，请同学们对号入座

三、作业布置：15页练一练1、2题。

教学反思：