一 产品说明书及其编写多媒体教学设计及其点评

《产品说明书及其编写》教学设计方案

学校名称

课程内容

所属学科

一、教学内容分析

《产品说明书及其编写》是普通高中课程标准实验教科书（凤凰国标课本）通用技术必修1第八章“技术产品的使用与保养”第一节的内容。本节由产品说明书及其作用和产品说明书的写作两部分构成。本章是全书最后一章，也是设计过程中设计方案制定的最后一个设计环节。产品说明书及其编写是产品设计过程中必不可少的环节之一。写好产品说明书，既是对使用者负责，也是对自己设计的产品负责。产品是为人服务的，产品说明书要让使用者明白怎样使用，用得放心，用得安全。也只有做到这一点，使用者才会购买相应的产品。这也与技术的经济性有关。因而写好产品说明书十分必要，也是设计者的责任。

厦门大学附属实验中学

产品说明书及其编写

通用技术

执教教师

课程学时

教学对象

张惠颜

第1课时

高一

二、教学目标

1. 知识与技能

(1) 理解产品说明书的定义及其作用。

(2) 了解产品说明书的一般结构。

(3) 理解产品说明书的写作要求。

(4) 能编写简单的产品说明书或用户手册。

2. 过程与方法

(1) 在访问调查和使用产品过程中体会产品说明书的作用。

(2) 通过收集、阅读、使用产品说明书切身理解说明书的结构与形式。

(3) 以设计、编写作品的说明书为实践，学以致用。

3. 情感态度和价值观

(1) 重视产品说明书在使用过程中的指导作用。

(2) 形成规范使用各类产品的安全意识。

(3) 养成参考产品说明书以正确选择产品的意识。

三、教学重难点

教学重点：

1.产品说明书的作用。

2.产品说明书的写作要求。

3.简单的产品使用说明书的编写。

4.规范使用产品的安全意识。

教学难点：产品说明书的编写。

四、学习者特征分析



起点能力

高一学生具有较强的文字表达能力、阅读能力和动手实践能力，且具有一定的研究性学习基础。学生在此前已经完成产品模型（原型）的设计与制作。



学习风格

高一年级学生具有较强的逻辑思维能力和观察能力，且逻辑思维已逐步从经验型向理论型发展，这一阶段的学生思维活跃，普遍具有求知欲、表现欲、模仿能力强的特点。



信息素养

高一年级的学生具有较好的信息收集能力，已经掌握了基础的计算机操作，能够利用office办公软件进行数据分析和文字处理。

五、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室

教学资源：产品说明书；视频，创意产品说明书；学生的访问调查报告

六、教学过程

学习环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前

布置任务，明确要求。

任务一：访问调查人们对药品说明书的关注度，形成调完成任务

直观认识产品说明书

任务二：收集你身边的产品说明书。

查报告；

通过访问调查，引起对药品说明书的重视，从而了解产品说明书的重要作用，初步形成规范使用产品的安全意识；

通过收集、阅读产品说明书，初识产品说明书。

课中

解释产品说明书的概念。

借助手中的产品说明书和教厘清概念

师的讲解理解产品说明书的概念。

访问调查

案例分析

理解产品说明书的作用

浏览产品说明书，分析结构与形式

引导学生分析产品说明书一般结构。

阅读课本159页产品说明书的一般结构的内容后，浏览所收集到的产品说明书，给产品说明书划分“段落”。

展示学生访问调查报告，结合案例，引导学生归纳产品说明书的重要作用。

谈谈小组访问调查的收获，说出产品说明书的作用。

通过访问调查这一任务，以及典型案例的分析，对产品说明书的重要性有更深刻的理解。

引导学生识别、归纳产品说明书的形式；播放“创意产品说明书”视频，拓展学生思维。

明晰产品说明书的写作要求

提出问题：如何写好产品说明书？通过学生的调查结果，结合反面案例，引导学生理解产品说明书的写作要求。

学以致用

设计、编写产品说明书

说出自己所收集到的产品说明书的形式。

带着问题，在老师的引导下，

分析案例，理解、归纳产品说明书的写作要求。

检测根据要求，小组内讨论交流，学生学以致用，学习效果。

计、编写一份产品说明书；

合作完成任务。

布置任务：为小组作品设明确要求：①符合产品说明书写作的要求；②有新意。

巡堂指导。

展示产品说明书

点评、指导。

展示产品说明书，阐述设计思路，接受其他小组的提问，听取他人的意见。

分享、互相学习。

课堂总结

带领学生回顾本节课所学重要知识点。

回顾本节课所学重要知识点。

课后

完善作品说明书

指导学生完善说明书。

小组合作，完善说明书。

七、学习评价设计



形成性评价 小组访问调查报告完成情况；学生课堂表现。



总结性评价

学生小组间对作品说明书互评，教师对各小组产品说明书的写作质量进行评价。