二 常用的创造技法（选学）优秀课堂实录

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“头脑风暴法”课堂教学的实践探究

课程设计背景

（背景资料：头脑风暴）

当一群人围绕一个特定的兴趣领域无所顾忌的提出新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。组织专门的头脑风暴会议，可以激发参加者的创造性思维。1941年，美国人亚历克斯·奥斯本提出了帮助激发观点产生的规则。1.没有对观点的批评 2.追求观点的数量 3.在彼此的观点之上建立新观点 4.鼓励狂热的和夸张的观点。他发现，当遵循这些规则的时候,更多的观点就被产生，而且更多的新颖观点带来了更多有用的观点。使用这些新规则,人们的自然的拘束减少了。而传统的讨论问题的方式使人们不能提出他们感到可能被认为是错误或愚蠢的观点。奥斯本还发现，愚蠢观点的产生由于改变了人们思维方式，因而可以激发出非常有用的观点。

学情分析

由于通用技术课程的特点，头脑风暴法被首次引入到中学教材中，『技术与设计一』（苏教版）第五章第二节“常用的创造技法”第一个方法就介绍了头脑风暴法。由于头脑风暴活动使用了没有拘束的规则,人们能够更自由地思考，当参加者有了新观点和想法时，他就大声说出来，然后其他人在他提出的观点之上建立新观点，从而产生大量创造性设想。因此，头脑风暴法即是教材的具体教学内容，又是很好的技术探究的手段，符合中学生的思维和心理活动的特点，应该能在技术教学实践中有很好的应用。

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教学目标

知识与技能：1.了解头脑风暴法的基本原理和实施方法。2.知道技术创新能力是可以通过运用创新方法来提高的。

过程与方法：组织好一次头脑风暴课题活动，能运用集体力量来解决实际设计问题。

情感态度与价值观：培养团队精神。

教学重点与难点

重点：头脑风暴法的活动规则、原理和原则。

难点：组织“头脑风暴”活动，使之产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中去。

教学资源准备

提前一星期布置“头脑风暴”活动的研究课题，要求同学查阅相关资料，做好发言准备。准备教学课件。

项目教学过程

我在实施这节课的教学时，按以下的步骤：

首先，在上次课结束的时候就布置学生预习。预习内容包括：1.搜集有关头脑风暴的资料，了解头脑风暴法的历史和特点。2.根据布置的议题（如：学生书包的设计构想），准备各自的发言材料，这个过程是必须的，只有这样才能搭建头脑风暴会议开展的平台，与头脑风暴的核心理念并不相悖。

其次，课堂教学开始的前10分钟，我向学生强调头脑风暴会议开展的原则：1.自由畅想。要求参加者不受任何条条框框限制，让思

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想自由驰骋。2.延迟批判。不当场对任何设想做出评价，我自己不评价，也要求其他学生不评价。最后在头脑风暴会议结束的时候，才对这些观点和想法进行总结评估。3.以量求质。鼓励学生发表更多的观点。4.限时限人。以班级为单位展开，以一节课时间为限。5.综合改善。在总结其他同学观点的基础上，加入自己的设计思想。

经过以上准备，头脑风暴会议正式开始了。同学们有次序地发言，其他同学在练习本上做记录。以下摘录高一（5）班同学关于“学生书包的设计构想”的发言。设计思想1：学生书包应该多做一个口袋，这样可以放更多的东西。设计思想2：书包下面可以安几个轮子，可以在地上拖着走，这样省力。设计思想3：书包要安一把锁，最好是安一个防盗报警装置。设计思想4：书包上装一个mp3播放器，这样可以在上学和放学的路上听音乐。设计思想5：书包上加一个按摩器，可以按摩背部。设计思想6：书包可以当枕头，一物多用。设计思想7：书包上加一个降落伞装置，危险时可以跳楼逃生。

很快班上一半左右的同学都发言了，这时我发现一个问题，于是暂时中断了头脑风暴会议，我并没有对同学的设计思想做评判，而是帮同学们复习了设计的基本原则的相关知识，设计的基本原则：1.创新原则。2.实用原则。3.经济原则。4.美观原则。5.道德原则。6.技术规范原则。7.可持续发展原则。然后我将刚才学生发言中的几个设计思想做了归纳，学生恍然大悟，原来刚才大家基本都是在设计的实用性上做文章，设计的其它原则则没有怎么考虑。在我的启发下，同学们陆续提出了一些更广泛的设计构想。设计思想8：用纸做材料

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来做书包，这样节省成本，符合经济原则。设计思想9：设计可换外壳的书包，符合创新原则、经济原则和美观原则。设计思想10：用环保的可回收利用的材料做书包，符合可持续发展原则。设计思想11：书包各部分的尺寸设计要符合技术规范。设计思想12：坚决不用污染的有毒的材料来制作书包，符合道德原则。

同学们踊跃发言，参与的积极性很高，有些同学甚至是已经发过言的，受其他同学发言的启发，又站起来提出了继续发言，我趁热打铁，在快下课的时候给学生布置了今天的作业：整理其他同学的发言摘要，课后完成综合改善实施方案。

教学反思

总的来说，这节课我认为是很成功的。同学们敞开思想，畅所欲言，虽然也有一些同学的设计方法很不实际，甚至很荒诞，但都是个性思想的真实体现，我认为教学目的达到了。同学们开始明白这样一个道理：许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。为了寻求最佳解决途径，需要考虑多种可能的解决方案。头脑风暴法是很好的行动方法之一。头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。当然通过头脑风暴法寻求解决的问题不宜过大,可以是和学生实际生活密切相关的一个小的设计,要适合大家进行快速的思考.要努力营造一个轻松活泼、无拘无束的活动氛围.要相信学生，把话语权交给学生。只有这样，才符合开展头脑风暴法教学活动的初衷。