赏析指导教案及板书设计

《过

秦

论》

——文言技巧“对文”解决《过秦论》翻译的有效尝试

*教学设想：

《过秦论》是西汉文学家、学者贾谊的作品，也是有名的古代论说文。鲁迅先生对该作评价是“沾溉后人，其泽甚远，乃西汉鸿文”。审读这篇文章，从内容看，材料丰富，渲染铺张；从观点看，简练透辟，见解深微；从形式看，文笔恣肆，起伏多变；从语言看，缜密排举，文辞艰深。

足见，对于高中生来说，《过秦论》的语言翻译、串读理解是一道障碍。文章篇幅在高中所选的古代散文中绝不算短，内容绝不算简单。因此，对文章本身的字句翻译就是绕不过去的、必须要解决的问题。

仔细研读文章，作者用语非常讲究，本是一句能表达清楚的意思，作者都将其铺开共同表达同一个意思，只是在个别用词上稍有调换，颇具汉代赋文“气势汹涌，辞采飞扬，华美端丽”的特点。

针对这一特点，我在具体教学中尝试了“压缩教学法”，即抓出文章中铺排语句，将其归入文言“对文”之技巧，从而大大压缩了文章长度，降低了难度。

*授课重点

1.带领学生初步感知文言文中常用的写作规律和技巧。

2.结合课文运用所学知识。

*学习目标：

1.带领学生初步感知文言文中常用的“对文”技巧。

2、学以致用，用所学“对文”知识有效解决本文语句翻译。

*授课难点：

1.解决规律与个例之间的问题。

2.学生能否有效运用所学文言规律知识。

*授课设想：

1.一课时授法。

2.PPT辅助。

*授课过程和内容：

一.概念“对文”：

对文是古人或为避免“同字重出”，或为文采精华，在文章中常用的表达技法。“相对为文”“相对成文”，最大特点就是一个“对”字，即在结构相似的句子中，处于相对位置上的字词用法相似，意义相近或相反。

从形式上看，分为句内对文和多句对文。句内对文：文过饰非、七上八下、旷夫怨女、摧枯拉朽、势均力敌、家喻户晓等。多句对文是上下两句或几句的并列结构。如，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；杀人如不能举，刑人如恐不胜等。掌握了“对文”，非常方便于我们在文言文学习过程中，触类旁通、举一反三、循序渐进。

二.“对文”具体运用：

(一)“对文”的判断：

1.“齐人追亡逐北”

“追亡”“逐北”对应整齐，“亡”是“逃跑者”的意思，可推断“北”也是此意。

2.“去郑而之许”

“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，可见应为“离开。

3.傲细民之忧，而崇左右之笑，则国无望矣（看轻，看重，忧伤，愉悦）

4.将军身被坚执锐（披着，拿着，坚硬的铠甲，锐利的武器）

5.“选置师傅，铨简秀士”（选拔）

(二)学生思考：

1.如何判断“对文”现象？

2.“对文”有何特点？

三.实战运用，举一反三:

(一)小组合作，找出《过秦论》中的“对文”语句：

该部分有学生合作完成，寻找讨论，互相交流。

(二)汇总《过秦论》中的“对文”现象：

1.秦孝公据崤函之固，

拥雍州之地。

2.君臣固守以窥周室，有席卷天下，

包举宇内，

囊括四海之意，

并吞八荒之心。

3.蒙故业，

因遗策，

4.南取汉中，

西举巴蜀，

5 .东割膏腴之地，

北收要害之郡。

6.于是六国之士，有宁越、徐尚、杜赫之属为之谋，

齐明、周最

、乐毅之徒通其意，

吴起、孙膑、赵奢之伦制其兵。

7.秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

8.秦有余力制其弊，追亡逐北。

9.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人。

10.率疲弊之卒，

将数百之众。

11.陈涉之位，非尊于齐楚燕赵韩魏宋卫中山之君也；

锄懮棘矜，非銛于钩戟长铩也；

谪戍之众，非抗于九国之师也；

12.试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。

四．作业：

*试找出所学文言文中的“对文”现象：

1.谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。

2.青，取之于蓝，而青于蓝；

冰，水为之，而寒于水。

3.蚓无爪牙之利，

筋骨之强，

上食埃土，

下饮黄泉，用心一也。

*试找出课外文言文“对文”现象：

1.灭六国者，六国也;

族秦者，秦也…

2.忠不必用兮，

贤不必以。

3.梅以欹为美，正则无景

4.殚其地之出，竭其庐之入

5.辅周则国必强，辅隙则国必弱

6.请息交以绝游

7.信而见疑，忠而被谤

8.通五经，贯六艺

五、课后反思：

本节课属于创新试验课，将古文中训诂学的知识简化之后迁移纳入高中课堂，将语文文言文的琐碎知识规律化和整齐化，让学生对古文“对文”技巧形成完整的认识，具备解决文言知识的基本技能，从而有效解决今后的具有“对文”特点的古文。

经过课堂实际讲解练习，学生掌握效果非常好，本来被学生列为单元第一难篇的《过秦论》轻松解决。以往《过秦论》要用到四课时，经过这次创新学习，先教方法，再学课文，明显教授效果有大幅提升，省时省力，这也对我今后的创新课堂给了十足的信心。

虽然本教学设计较为短小，但对于一节40分钟的语文课来说，已属客观实际。强烈建议在语文课堂上实践运用本方法，将语文课上得轻松有效。

《过

秦

论》

解决《过秦论》翻译的有效尝试

——文言技巧“对文”

姓名：杜卫英

单位：玉门油田第一中学

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