2 声音是怎样产生的优质课教案推荐

四年科学《声音是怎样产生的》

——教学设计

《声音的产生》是湘教版小学科学四年级（上）《声音》单元第二课内容。通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的观察能力和分析概括，创新能力。主要通过学生运用多种方法和常见的教材来对发声的物体进行观察，就观察到得现象进行积极思考，从正反取证，建立“声音是由物体振动产生的，有振动就有声音，振动停止声音就消失了。”初步感性认识。培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

教学目标：

科学探究

1、能在教师的指导下设计观察发生物体的实验：

2、能通过对不同的发生物体的观察，发现和提出问题；

3、能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论。

情感态度与价值观

愿意把本组探究方法合结果与其他组交流。

科学知识：

能发现物体在发声时何不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；知道声音是由物体振动产生的。

教学重点：探究声音是由物体振动产生的。

教学难点：从多种事实中概括物体发声的规律。

课前准备

课件、鼓，音叉、吉他

小泡沫球，空干的矿泉水瓶、水、水杯、

水槽等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师课件：请同学们闭上眼睛仔细听，然后告诉大家你听到了什么声音，你能从这些声音中知道些什么？

2，学生听声音，回答问题。

谁愿意用自己的语言描述一下你听到了什么声音？从这个声音中你能感觉到些什么？

3、小结过渡：同学们猜的都很对，在我们的周围，声音无处不在。蝉鸣提示正当盛夏，狗吠表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种赞扬和鼓励，说话声表示的意义更加丰富……声音向我们传递了各种各样的信息，我们的生活离不开各种声音。

师：刚才我们感觉了很多种声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？同学们想不想知道啊？

生回答：“想”。

4、

引入新课：好，这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探究有关声音产生的奥秘。（板书课题： 2、声音是怎样产生的）

二、自主探究，归纳结论 1、用手按住自己喉部，发出“啊……”的声音，终止发声后，你感觉有什么变化？

（1、）学生活动：同学们用手摸自己的喉部，大声发出“啊…”的声音。

（2、）提问：你的手有什么感觉？停止发音后，你的感觉又有什么变化？

2、小组合作探究，通过听一听、看一看、摸一摸等方法感受鼓、音叉、吉他等发声的时候，本身有什么变化？

3、提出实验要求：

(1) 注意观察物体发声时，观察发生的现象。

(2) 小组合作交流谈论，得出实验结论。

活动1：在鼓面上放一些米粒，敲击鼓面时，同学们观察发生的现象。

小组活动。

学生交流讨论出来结果。

活动2：小组一生敲击音叉，其他学生分别用手去捏音叉感受。

活动3：观察比较发生时吉他的弦与不发声时吉他的弦有什么不同。

4、小结过渡：你们是细心的孩子，发现了音叉发声时在振动、鼓在发声时鼓面会颤动，吉他弦的抖动，这些“抖动”“颤动”等在科学上，我们把它们统称为振动。看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这说明声音产生的原因其实是：

学生答出

：声音是物体振动产生的。

5、探究液体发声时是否振动。

课件：刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？

师：拿杯子倒水问：你听到声音了吗？这是什么在振动？

生：我听到流水的声音，这是水在振动。

6、探究气体发声时是否也要振动。

学生拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

师：这声音是怎么产生的？我们看不见振动？

生：我们用泡沫粒放在瓶子里面，对着瓶口吹，发现泡沫粒在振动，说明空气在动。）

7、下面小组讨论一下，通过这几个实验，我们能得出什么结论呢？

得出：1：通过刚才的实验：声音是由物体振动产生的。

2：有振动就有声音，振动停止，声音就消失。

三、全课总结

，提出希望

1、同学们，通过这节课的活动，你有哪些收获？

2：提出希望。

通过这节课的活动我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，有振动就有声音，振动停止声音就消失。在奇妙的声音王国里还有许多的秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们精彩的发现！

板书： 第三单元 声音

2、

声音的产生

振动 产生声音 物体

停止振动 声音消失