二 元、角、分的认识教学目标

《元的认识》教案

学情分析:本班共有5名学生,其中一名是盲生,其余4名都是智力障碍儿童(杜衍东兼有精神疾病),但智障的程度不同,董道禹属于轻度智障,有一定的理解和计算能力,语言表述一般;陈美彤属于中度智障,需在别人的引导提示下掌握新知;王苗苗有一定理解能力,但说话口吃不清楚;杜衍东重度智障,需个别强化和在别人的帮助下复述完成(单个的字或词)。

“医教”结合点:由于学生智障程度参差不齐,为了更好地让学生在不同程度上有所收获,在设计本节课时,我从多方面,利用多种形式为学生创设锻炼、发展、康复的空间。如点数练习,听口令做一做,辨析,让学生的观察力和注意力有了很好的发展和提高。同时在整节课中,对学生的回答我反复强调要把话说清楚,说完整,使学生的发音及语言表述又有了新的提升;在数出相应个数人民币的时候,又较好的锻炼、发展学生的手指灵活性,真正地实现了在学习中康复,在康复中学习。

教学目标:知识目标:1、认识各种面值的人民币

2、能正确地辨认出不同面值的人民币

(A类学生独立完成;B类学生在引导下认知;c类学生跟读)能力目标:通过看一看、摸一摸、比一比,了解不同面值人民币之间的差异,初步培养学生的观察能力和思维能力。

情感目标:培养学生与他人合作的态度,学习数学的兴趣,渗透爱护

人民币的教育。

康复目标:锻炼学生的发音,手指的灵活性及观察力、注意力的培养。教学重点:认识各种面值的人民币

教学难点:正确地辨认出不同面值的人民币

康复手段:直观演示、小组合作、游戏等辅助教学。

教具准备:课件、不同面值的人民币、实物、小黑板

教学过程:

一、组织教学,准备上课。

师:同学们,这节是数学课,在学习新课前,我们先做几道复习题。

1、2、3、 看图列式(A类学生完成)

辨析对错(B类学生完成)

点数、拿数字卡片(C类学生完成)

[针对不同学生的不同程度,设计难异程度不同的复习题,让每名学生都学有所获]

二、创设情境,学习新知。

师:出示课件请同学们往前看,这是谁?(小熊)小熊遇到了困难,你们愿意帮助它吗?小熊来到了文具店,想买个尺子,可是它口袋里的东西太多了(漫画书、玩具火车、还有一些钱)。它犯愁了,该用哪个来买东西呢?谁能帮帮它?(钱)这么多的钱,买尺子要1元钱,小熊又发愁了,哪个是1元呢?这节课我们就来认识元板书“元的认识”

[利用学生喜爱的小熊买东西创设情境,引出新知,符合学生的认知

特点,既调动学生学习的积极性和主动性,又提高了学习的兴趣。] 师:同学们,这有3个小盒子,里面装的是什么?这些钱还有一个好听的名字叫“人民币”。老师把盒子分别放在你们的桌子上,把它们取出来,看一看,哪些是认识的,并向旁边的同学说一说(师巡视) 1、师:出示1元硬币,问知道这是多少吗?(1元)你是怎么知道的?师介绍

让学生逐个摸一摸,看一看1元硬币。

师:出示1元的纸币,这是多少?(1元)它和刚才的硬币都是1元面值的。

观察:图案颜色(不同)摸一摸:硬币纸币(材质不同) (A类学生独立完成任务,B类学生在老师的引导下逐个回答,C类学生在其他同学或老师的帮助下复述完成)

2、出示5元、10元的人民币贴在黑板上,让学生互相说一说它们有什么不同?(颜色、大小、图案、数字)生汇报。师:但它们都是多少元,单位相同。

师:同学们想一想,除了黑板上的这些,你还知道多少元面值的人民币?(20、50、100)出示这些人民币,对学生的回答给予肯定表扬。师:小熊的困难我们帮它解决了,拿1元的硬币或纸币是最简单的付款方法,对吗?小熊高兴的笑了,并说谢谢同学们!(课件)

三、巩固练习,消化新知。

师:1、夺星星(要求:全认读对的同学奖励星星)

认读人民币(不同面值的)

[A类学生自主说了B类学生引导说C类学生重复说]

2、好朋友,对对碰。(一同学说出想要的人民币,其他同学从人民币中找出相应面值的人民币)

小结:这节课我们学习了元的认识,对人民币有了一定的了解和掌握,学会了如何正确地使用人民币去购买物品。其实人民币还有很多种,希望同学样在生活中认真观察、正确地使用,勤俭节约成为小小理财家。

作业:1、回家向爸爸、妈妈说说,你认识了哪些人民币,并和他们做互换游戏。

2、书上第10页的1、2、3。

《元的认识》教案

鹤岗市特殊教育中心郭金芹