11. 锁不住的心教学设计第一课时

《锁不住的心》教学设计

教材分析:

《锁不住的心》是一首现代儿童诗,诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子热切的渴望:世界也是一本书,大自然是广阔的课堂,请不要锁住屋门,放我到大自然中去拥抱蓝天、白云,亲近小鸟、青蛙,在那里,我同样可以获取知识,获得营养。

诗歌语言浅显,感情真挚、自然,字里行间充满了童真、童趣,诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。

2、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵律美。

过程与方法:

1、朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2、在多种形式的诵读中,感受诗歌相似的结构形式。

情感、态度与价值观:

1、结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

2、理解父母的做法,感受父母做法中对自己的爱。

重难点分析:

透过语言文字感受诗歌所要表达的情感。

理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

课前准备:

多媒体课件和乐曲。

教学过程:

第一课时

一、联系实际,谈话导入。

(一)师:联系你的生活实际想一想:在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同的意见?你们是怎样处理的?

学生交流

(二)师:看来,父母锁住了我们的腿,锁住了我们的人,却锁不住我们的心呀!

教师板书课题:锁不住的心

(设计意图:由学生的生活实际,激发学生的联想,引起对本课主题的思考。)

二、初读课文,整体感知诗歌。

(一)学生自由读课文,要求:把字句读正确、读流利。

(课件出示)出示生词指名认读:

锁(suǒ)锁门锁眼儿

枕(zhěn)枕头枕巾

绒(róng)绒毛鸭绒

椅(yǐ)桌椅椅子

拴(shuān)拴住拴马

读多音字:

弹(tán)弹琴

(dàn)子弹

说(shuō)说话

(shuì)游说

为(wèi)因为

(wéi)认为

(二)分小节读诗歌

(课件出示)边读边思考:文中的孩子在什么情况下和妈妈说了这番话?

(二)交流预设:

引导学生认识到诗歌中的小孩子可能因为贪玩、学习成绩下降(妈妈认为的)被妈妈锁在家里,并且被妈妈要求好好读书,在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

三、细读文本,了解孩子的迫切心情。

(一)学习第一小节。

1、学生展示读第一小节。

课件出示阅读提示:妈妈锁门的目的达到了吗?

各抒己见

反馈交流中引导学生体会诗中孩子的做法和想象:不能真正到池塘看青蛙鸣叫,但是,绿纸片、脸盆都成为了孩子的“玩具”。虽然门锁住了人,不能让作者到外面去,但是通过想象,他的心依旧在大自然中玩耍不停。

2、再次朗读第一小节,读出孩子心中迫切的渴望。

我们也都曾经做过被锁住的人,当时你有什么想法?

预设:想从窗户跳出去,又怕人看见告诉妈妈。

想在家找到钥匙,让小伙伴帮忙打开门。

想大哭一场。

……

师:带着你的这种心情,读出你的迫切渴望。

指名读,范读等

(设计意图:意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。) (二)自主学习第二、三小节。

(课件出示自学提示)

用第一小节的学习方法学习第二、三小节,想一想你从哪些地方感受到了孩子心中的渴望。

先自己思考再小组讨论交流自己的体会。

渴望

去池塘边看青蛙装满水的脸盆—池塘

绿纸片—青蛙

去看小鸟的窝办法衣架—大树

绿枕巾—鸟窝

绒鸟—小鸟

去看大山羊群桌椅—大山

课本上的文字—羊群

四、朗读全文,回归整体。

全班听范读

全班配乐朗读。

五、小练笔:给父母写封信,说明自己的想法,表达自己的感受。

六,板书设计:

锁不住的心

活泼、贪玩、无奈、懂事

热爱大自然

渴望自由……