资料摘要
苦斋记刘基【教学目标】1．知识与能力：字词过关，理解文意，感受作者关乎苦乐的旨趣；把握文章讲究收放的法度；积累相关字词。2．过程与方法：点拨发问，引导学生动脑思考。3．情感态度与价值观：学习古人自励、托意的生活态度。【教学重难点】1．字词过关，理解文意。2．透过文章学习古人自励、托意的生活态度。【教
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- 2018-06-25 10:58:00
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苦斋记/刘基获奖说课稿
未知
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关键词：苦斋记/刘基获奖说课稿
正文
苦斋记
刘基
【教学目标】
1．知识与能力：字词过关，理解文意，感受作者关乎苦乐的旨趣；把握文章讲究收放的法度；积累相关字词。
2．过程与方法：点拨发问，引导学生动脑思考。
3．情感态度与价值观：学习古人自励、托意的生活态度。
【教学重难点】
1．字词过关，理解文意。
2．透过文章学习古人自励、托意的生活态度。
【教学方法】
点拨法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、引入课题
1．展示中国名家书斋雅趣。
2．苦斋主人。
3．作者简介。
4．解题。
二、文意梳理
第一段：起笔交代苦斋之所属，并从其环境、气候与植物特性的简略介绍中，说明“苦”的由来。
先写苦斋的格局与坐落。苦斋坐落之匡山的位置。“二百里”，见离县城之僻远，其“苦”意亦含其中。再写匡山之地势形貌，见苦斋环境险恶之“苦”。次写匡山气候之恶劣与所生植物之特征，直接点出“苦”意。“而物性之苦者亦乐生焉”一语，既收束上文，又开拓下文。
第二段：具体写乐生于此地的“物性之苦者”——木、草、菜、果、蜜、茶、鱼等物，从
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实物方面说明苦斋命名之由来。
先总括一笔，概言物性之苦的植物皆乐生于此苦地。再写茶也苦得异样，本该是甜的蜜也苦，但苦有其用，可治病除疾。写恶水中之鱼亦苦，但可“清酒”，又不同一般。
第三段：承前段补述建苦斋的由来和记述苦斋生活的概况与乐趣。前段写“物性之苦者亦乐生焉”，此段就有点“人性之苦者亦乐生焉”的意味了。
先言主人亦喜苦中之乐，承首段补说建苦斋于此的原因。次写其种植吃食之乐。再写其游山玩水之乐。
结尾总写一笔，直以“乐”字点出。
第四段：深入一层，在前面叙事的基础上发表议论，从事理方面阐明苦与乐的相为倚伏，互为转化的辩证关系。此为全文的重点之所在。
批评膏粱之子只求安逸享乐，一旦遇到逆境就不能生活；承上文之议论，说明“人知乐其乐，而不知苦生于乐”之意。
最后一段收结全文，说明作记原因。
三、文章主旨
本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏——苦生于乐，乐由苦来——的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的宽敞襟怀。
四、小结
文章通篇紧扣一个“苦”字，环境是苦，物产是苦，人甘吃苦，故斋名苦，议论言谈亦不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来：
苦斋生活之乐，则由苦而来，膏粱之子之乐，则由乐而生苦；
所举例证典籍，都与苦相关；
最后说明写作原由，也点出一个“苦”字。
全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。
五、知识拓展
作文：学习中的苦与乐
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文档信息
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