复习题5优质课教案推荐

第16课时

相交线与平行线教学设计与反思

一、教学设计：

第一部分

考点梳理

1、会进行角的和差计算；

2、理解对顶角、补角、领补角等概念；

3、识别同位角、内错角、同旁内角；

4、掌握平行线的性质与判定。

第二部分

基础再现

1、如图，若∠1=32.50，求∠2，∠3的大小；

2、说说下图中的同位角，内错角和同旁内角；

3、若转动AB使得AB||CD，说说图中各角的关系？

4、要使AB||CD，则图中各角要具备怎样的数量关系？

5、若AB⊥EF,CD⊥EF,则AB,CD具有怎样的位置关系？

第三部分

综合运用

1、如图，已知∠1=∠2，∠3=60°10′15″，

（1）列出一组∠4的同位角，内错角及同旁内角；

（2）求∠4的邻补角的度数。

2、如图，AB||CD，直角三角板△EFG的顶点F,G分别落在直线AB，CD上，GE交AB于点H，GE平分∠FGD。若∠EFG=900，∠E=350，求∠EFB的度数。

第四部分

能力提升

如图所示,已知AB∥CD,分别探索下列四个图形中∠P与∠A,∠C的关系,•并请加以说明.

APCD（1）

（2）

BAPCDB

（3）

（4）

P

ABDACBCDP第五部分

回顾总结

1、通过本节课的学习你有哪些收获与大家分享？

2、你还有哪些困惑需要向老师和同学请教？

第六部分

课堂作业

如图，已知AB∥EF，∠BAC=p，∠ACD=x，∠CDE=y，∠DEF=q，则用p、q、y来表示x．得（

）

A．x=p+y-q+180°

B．x=p+q-y+180°

C．x=p+q+y

D．x=2p+2q-y+90°(写出求解过程)

二、教学设计心得

中考第一轮复习是考前必备的工作，扎实的开展会直接影响到考试的的质量。本节课是在参加3.15号长沙县初三中考复习会学习的一节案例课后，结合案例课的特点和我校生命课堂的理念，设计完成的一节课。课的设计理念就是如果用最小的笔墨产生最大化的中考复习特点，让中考复习课不在那么烦杂无味，既能坚固基础，又能与中考无缝连接。

为此，我做了大量的课前备课工作，课程流程主要分为：考点梳理——

基础再现——综合运用——能力提升——回顾总结——课堂作业六个环节。在设计这几个环节时，主要出于以下考虑：

1、考点梳理

让学生明白考点要求，牢牢抓住本节的中考考点，做到有的放矢。

2、基础再现

中考复习要注意点与面的结合，那么基础再现部分，就是通过一个问题的几种不同的提问，让孩子通过问题的解答，回忆起相关基础知识。

3、综合运用

中考是对初中数学知识的综合考察，要求学生能利用学科知识，跨章节的解决问题，那么在课堂上，也注意了本节课内容与其他内容的无缝连接。

4、能力提升

除基础知识外，中考还对学生的数学能力与素养提出了要求，要求学生能利用已有知识，开创性的解决各类实际问题。那么这部分设计也就是为了此要求进行设计的。

5、回顾总结

就是让学生通过本节课的学习，回顾整理各类基础知识，基本方法与解题思想方法，是沉淀的关键步骤。

6、课堂作业

这是本堂课的进一步延伸与拓展，让孩子能进一步进行自我沉淀。

回顾整个课堂，复习的重点放在平行线的性质和判定上，尤其是平行线内有折现问题的解答。课堂上通过一个折点，到两个甚至多个折点来开展重难点突破。同时课堂体现以学生为主的教学思想，课堂上把能交由学生解决的问题，老师坚决不插手。如果个人解决有问题，就组内解决；如果组内还解决不了，就由班级共同来解决。把时间和空间都还给学生，落实到孩子的口头表达和规范书写上。

总之，数学课堂中开展自主探究式学习，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习，也有利于孩子学习效果的提升。另外这节课在题型设计上，还存在不足，比如在设计能力提升上与中考的题型设计接轨不够，应体现出本节课内容在中考题型设计的特点。