信息技术应用探索旋转的性质教案板书设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《信息技术应用 探索旋转的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

专题训练3 图形的旋转（4）教学目标：通过第三次模拟试卷的做题情况，再次熟练图形旋转的基本模型教学重点：旋转与相似的结合中所体现的基本知识应用教学难点：1如何找出旋转图形中动点的运动轨迹. 2旋转+相似带来的线段的数量关系及各角与旋转角的数量关系教学工具：多媒体教学（智慧黑板）教学过程：师：同学们好

资料类型：教学教案文档

所属课文：信息技术应用探索旋转的性质

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2019-06-29 10:29:00

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学校：周口市开发区实验学校

信息技术应用探索旋转的性质教案板书设计

未知

2019-06-29 10:29:00

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关键词：信息技术应用探索旋转的性质教案板书设计

正文

专题训练3

图形的旋转（4）

教学目标：通过第三次模拟试卷的做题情况，再次熟练图形旋转的基本模型

教学重点：旋转与相似的结合中所体现的基本知识应用

教学难点：1如何找出旋转图形中动点的运动轨迹. 2旋转+相似带来的线段的数量关系及各角与旋转角的数量关系

教学工具：多媒体教学（智慧黑板）

教学过程：

师：同学们好：昨天的试卷大家觉得难吗？

生：整体觉得比二模容易，但22题我们还是没有做出来，老师还是给我们讲讲22题吧。

师：（打开智慧黑板展示试卷22题）

师：首先观察P是AD与BM中点，根据平行四边形的判定定理，四边形ABDM必为平形四边形，这样，AM=BD欲判断AM与AE的数量关系，转化为

AM与AE的数量关系

生：老师我有方法（徐玉霞举手发言）

（

她运用了三角函数处理了AM与AE的数量关系）

师：还有其他的方法吗？（没有其他同学回答）

师：提示DE与AB的数量关系，启发转化为DC与CE 关系并带领学生语言完成解题过程

(与同学们总结所用数学定理) 师：展示图乙

师：比较这两副图有什么差别呢？同学们是否觉得第二幅图形特别熟悉呢？这不是老师经常

给同学们讲的旋转的常见基本模型吗？

利用类比旋转拖出的三角形BCD和三角形AED相似，从而导出BD与AE的比

总结类比的三个步骤，类比点，类比线段，类比思想方法。

师：展示动态变化的第四幅图

第五幅图

通过动态分析及逻辑证明得出正确答案

师：通过这题，让同学们体会到有特殊到一般，有静态到动态，有动态到静态的转化，如何做到迅速从复杂的图形中提炼出具体的解题策略。这就要求我们每一位同学积淀自己的基础知识，善于提炼自己的所学，善于归类，才能升自己，拔高自己的成绩。

下面就这学期的旋转这个类型，老师给同学们总结了如下基本模型

可见：旋转是全等的一种手段，旋转可以将分散的条件集中起来，旋转与位似相结合将给我们带来不同的变化。希望每位同学不要被表面的现象所迷惑，挖掘问题的本质。

板书总结今天的内容如下

：

课后反思：这是一节习题课，难度较大，全校没有一个学生做出来，所以教师采取传统的教学方式，以启发式教学为主，课下练习与上课讲解相结合。把互动留在了课下，老师的总结在于提炼这类知识点的魂。从大量的习题中找到问题的本质。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”回归课本的基础知识才是解题的初心。

专题训练3

图形的旋转（4）

周口市第九初级中学

李海霞4

关于本教案的常见问题

Q：信息技术应用探索旋转的性质教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《信息技术应用探索旋转的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

信息技术应用探索旋转的性质教案板书设计