20 扁鹊治病教案推荐

《扁鹊治病》教学设计

教学目标:

1、学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从人物的言行体会人物的内心,懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。

3、善于质疑并且勇于发表自己的见解。

重点难点:

从人物的言行体会人物的内心,懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。

课前准备:

1、多媒体课件。

2、阅读材料:《扁鹊起死回生》、《扁鹊见蔡桓公》。

教学过程:

(课前板书好课题)

一、激趣导入,揭示课题

1、看图说寓言故事名称。

今天,老师带来了几幅图,你们仔细看一看,能想到什么?

(依次出示接下来的几幅图,评价语:真棒!真厉害!再看一幅)

现在老师把它们放在一起,你又发现了什么?——都是成语、都是寓言故事。

2、什么是寓言故事?

“一个简单的故事,一个深刻的道理。”

3、喜欢听故事吗?那好,今天彭老师再来带大家学习一则新的寓言故事,题目叫——《扁鹊治病》(齐读课题)。

二、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文主要内容。

1、针对课题,提出问题

当你第一眼看到这个标题的时候,你特别想知道什么?

同学们提了很多很好的问题,你们都是爱读书、会思考的孩子。带着问题读课文,这是一种很好的学习方法。

那我们现在就来读读课文,找找答案。

2、带着问题,初读课文。

出示要求:带着问题自由读课文,读准字音,读通句子。

3、生字词正音,理解意思。

逐排出示词语。

扁鹊蔡桓公(这两个人名能读好吗?)光读好还不够,还要会写。板书:扁鹊蔡桓公

皮肤皮肉肠胃骨髓(发现什么了吗?——跟身体有关)

热水敷烫扎针服几剂汤药无能为力(这排词语又跟什么有关?)有没有不懂的词语?

4、交流解决刚刚提出的几个问题。

(1)词语读好了,老师想问问你们,首先提的几个问题弄明白了吗?扁鹊是什么人?(名医)什么叫名医?(医术高明)

生答后,师课件出示扁鹊的资料。

大家看,这就是扁鹊。老师也带来一些关于他的介绍。

(2)、扁鹊给谁治病?

蔡桓公(蔡桓公又是什么人?大王)——板书:蔡桓公

(4)、扁鹊给他治好了吗?

5、抓关键词概括文章主要内容

同学们,故事中的人物清楚了,结局清楚了。能用上刚刚这些词语,说说故事的经过吗?

抓关键词,连词成句,这是了解文章主要内容的好方法。

蔡桓公病死了,扁鹊的医术到底高不高明?请同学们快速浏览课文,再来说说你的看法。

6、引出故事:《扁鹊起死回生》

老师第一次读到这个故事的时候,最想问的就是这个问题。为了解决心中疑问,老师查阅了很多资料,发现了这么一个故事。老师很想把这个故事与你们一起分享。拿出阅读材料,好好看看吧。

两分钟后,师:看完了吗?用一句话说说你的体会?——板书:医术高明

那为什么有医术如此高明的人在身边,蔡桓公还是病死了,责任到底在谁?

三、学习课文2—4自然段,体会人物内心,感悟寓意。

1、读扁鹊对蔡桓公的劝告,体会人物内心,感悟形象。

扁鹊劝告蔡桓公治病,劝了几次?

请同学们再一次快速浏览课文,找到扁鹊的三次劝告。

据学生回答逐句出示在大屏幕上。

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

十来天后,扁鹊再一次来拜见蔡桓公,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

仔细看这三句话,你发现了什么?(蔡桓公的病越来越严重。)

作为一个救死扶伤的医生,看到病人的病越来越严重,他的心情会有什么变化?(越来越担心,越来越着急)

自由练读,读出着急之情。

再请个别学生读。

评价:你的劝说情真意切,如果我是蔡桓公,我一定会听你的。你强调了这病的严重性,看来是非治不可了。你的劝说没有说服力,可不像名医。我感受到了扁鹊一次比一次担心,你真了不起!

虽然蔡桓公不听他的,但是作为一个医生,只要有一线希望,扁鹊都不会放弃,从这里你发现扁鹊是个怎样的医生?(板书:医德高尚)

医术高明,医德高尚,这样的医生真不愧为——(生:名医)

2、读描写蔡桓公的句子,体会人物内心,感悟形象。

扁鹊真心劝告蔡桓公治病,不听劝告的蔡桓公又是怎么说的?怎么做的?

随学生回答逐句出示:

蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没病的人治病,医治没有病的人, 才容易显示自己的高明!”

蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

蔡桓公听了非常不高兴。

把这三句对比着看,你发现什么啦?

生:一次比一次生气

同学们,自己演一演试试。

请一人上台扮演蔡桓公,老师帮忙读提示语。

评价预设:我看到一个龙颜大怒(火冒三丈)的蔡桓公。掌声鼓励。

你们感受到蔡桓公是个怎样的人?(自以为是、固执已见)据学生评价板书同学们,你们从人物的语言、动作体会到了人物的内心,真好。

3、学生分角色读。

现在,所有同学来表演一次,好不好?女生,你们是扁鹊;男生,你们是蔡桓公。老师还是来读旁白。

4、感悟寓意。

像蔡桓公这样不相信自己病了,不愿意治病的情况我们可以用一个词来概括,那就是“讳疾忌医”,(大屏幕出示这个词语及解释,读两遍。)把它写下来吧。(板书:讳疾忌医)

同学们,生活中我们要不要像蔡桓公一样讳疾忌医呢?

(在“讳疾忌医”前板书“不要”)

蔡桓公因为讳疾忌医,很快病死了。如果他要改变这个悲剧的结局,他应该怎么做呢?(听劝告。)应该什么时候就听扁鹊的劝告呢?

大屏幕出示“防微杜渐”,指导学生朗读和理解,教师再板书并提示学生写下来。

同学们,在以后的生活中,我们要不要防微杜渐呢?(在“防微杜渐”前板书“要”。)

四、联系生活实际,谈谈“防微杜渐”的重要性。

生活中,哪些细小的事情,需要早早地防止,以免造成严重的后果呢?(指名几生答)

当你某些事做得不那么好,别人来提醒你的时候,可不要讳疾忌医哦。(老师看出来了,如果你有什么做得不好的地方,别人提醒你,你一定不会讳疾忌医,

对吧。)

还有很多同学想谈自己的看法,课堂上时间有限,下课和老师、同学交流好吗?

五、拓展古文,激发学习中华传统文化兴趣。

同学们,通过今天的学习,你们又明白了一些人生道理,非常棒。想知道《扁鹊治病》是谁写的吗?(出示图片、姓名),《扁鹊治病》出自他的著作《韩非子》。原文是这样的(大屏幕出示),我们今天学的课文是从这篇古文翻译过来的。

有兴趣学习这篇古文吗?老师先读一段给大家听听。

什么感受?

那我们合作来读一读,老师读原文,同学们读出它的译文。

同学们四人一组,将译文和原文对比来读,谈谈你的发现?

全班交流自己的发现。

同学们收获不小哦。你们用这种方法去学习剩下几段好吗?

课堂小结:同学们,随着我们年龄的增长,古文是我们今后语文学习中一项必不可少的内容。这些寓言故事都是古文翻译过来的,当然不止这些,还有很多很多。如果你们感兴趣,课后可以找到这些故事的古文读一读。这节课上到这里。下课。

附板书:

扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医术高明自以为是

医德高尚固执己见

(要)防微杜渐(不要)讳疾忌医