7. 小狮子爱尔莎评课稿

《小狮子爱尔莎》教学设计

教材简析

这是一篇讲读课文，本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它还给大自然的事。课文不但写了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲密关系、深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。

教学目标

1、

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，以及和“我”建立的深厚感情，教育学生热爱大自然，保护动物。

2、

了解课文的叙述顺序，有感情地朗读课文。

3、

学习生字、新词，理解课文内容

重点难点：

1、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的感情。

2、理解课文内容和叙述顺序，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

设计意图：（根据《新课程语文标准》规定）

为了凸现工具性与人文性的统一，倡导《新理论特语文标准》中的三个难度，并灵活地动用自主、合作、探究的学习方式，根据教材感情性强，趣味性强的特点，我运用看—读—悟—议相结合的学习方法，从而拓宽知识面，最终让学生的情感得到升华，从小树立热爱大自然，爱护动物的意识。

课前准备：课件

课时安排：两课时

第一课时

一、课件导入

《出示

VCD（狮子王）中辛巴出世的画面》（为了激发学生的趣味、好奇心、营造一种宽松和谐的氛围）

师：认识图中的这只小狮子吗？生：认识、它叫辛巴

师：喜欢它吗？生：喜欢！

师：今天，老师带来了他的好朋友爱尔莎，想认识它吗？

生：想！师：好！让我们一起去非洲大草原来认识我们今天的新朋友—爱尔莎。师相机板书：小狮子爱尔莎。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书翻到第75页。（初读课文,提出明确的要求,读写结合,充分体现学生的自主性和探究性）

自由大声朗读课文：要求读正确,读通顺,边读边想这篇课文主要讲了一件什么事?画出点小狮子爱尔莎年龄的语句,想想课文按怎样的顺序叙述的。

2、按要求朗读，师巡视，相机指导

三、汇报、交流（让学生理清课文中的基本思路，体现学生的自主性、训练学生的概括能力。）

1、用自己的话概括一下课文的主要内容

2、指名说出小狮子爱尔莎年龄的语句，说一说课文按怎样的顺序写的。

3、师小结

这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊！课文中哪些语句最使你感动？把这些部分画出来再好好地读一读。

4、汇报。（为了体现“三维”的有机结合）

5、师根据生的汇报相机过渡到句子训练。方法：先读，接着说出感动的原因，然后让学生找出这其中写得好和重点词进行理解，体会作者用词的动机、具体，最后让学生根据此时的感受有感情地朗读这个部分，全班同学再学他的样子，齐读这一部分，这样一来，既进行了句子、词的训练，又进行了感情朗读的训练，真是一举两得。

四、情感升华（为了体现学生的人文性，树立热爱大自然，保护动物的意识，培育学生进一步探究的能力。）

1、学到这里，你我想一想，作者和爱尔莎之间有着如此深厚的感情，以到了难舍难分的境地，如果爱尔莎会说话，此时此刻她会说些什么？作者又会怎么说呢？

2、学生汇报，师相机点拨。

五、小组合作学习、讨论（培养学生的自主意识和合作、探究能力，让学生的思维火花相互碰撞，珍视学生的独特感受。）

1、既然作者和爱尔莎有如此深厚的感情，那为什么一定要分开呢？不分开不行？小组讨论。

2、师巡视，相机指导。

3、小组推荐发言人，汇报组的共同看法。师相机指导、点拨。

4、小结过渡。

学到这里，你们喜欢上爱尔莎了吗？同学们如果有一天爱尔莎真的来到我们身边，你会有什么问题要问它吗？让思考一下，然后，四人一小组把自己想对爱尔莎说的话交流一下，以小组形式提问，组里其他同学相机补充。

六、情境再现，思维拓展（训练学生的发散思维和主动质疑。）

1、四人一小组讨论交流想要对爱尔莎提的问题。

2、学生汇报，请一学生当爱尔莎解决同学们的问题。

3、师说爱尔莎的最后命运，并推荐《野生爱尔莎》这本书给同学读，并让把自己最想对爱尔莎或人类说的话写在课文的插图边，然后念给大家听，引起同学们的感情共鸣。

七、拓展延伸，总结全文

师通过同学们的谈，老师感觉到其实人和动物要建立起这种深厚的感情并不是一件很难的事，只要你真诚去付出自己的爱，一定会得到回报的，让我们一起来保护这些可爱的动物——人类的亲密朋友吧！这里老师设计作业超市，师点击鼠标，出作业超市，让生任造其中之一去写。