15. 给予的故事教学设计(第二课时)

170101东安各庄镇樊各庄小学

严俊锦

语文 01

《给予的故事》教学设计

教学分析： 《给予的故事》是冀教版四年级语文下册第三单元的一篇课文，这篇课文内容比较简单，但蕴含了深刻的道理。引导学生读懂这个故事很重要。

教学目标： 知识与技能目标：

1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字；正确流利朗读课文，把故事讲给小朋友及家人听。 2、以学生自主学习或合作学习为主，读中思、悟，理解“饥渴难忍、濒临死亡、小心翼翼„„”等重点词语和重点语段。 3、理解“纸条”上的两段话，懂得其中的道理：相互给予，守诚信。

情感态度与价值观：

读中入景，读中悟情，理解课文内容使学生明白关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己获得的也将越多。

教学重、难点：体会给予的幸福与快乐。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学用时：2课时

第一课时：

一、

导入课文

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死

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严俊锦

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亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择？今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。

二、初读课文，检查预习情况

1．小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A．读准字音，读通课文。

B．画出不认识的字、不理解的字词，小组讨论解决。小组解决不了的问老师。

2．交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：

（1）

文中读错的字。（2）文中的生字新词。

（2）

出示生词卡片。

给予(yǔ ) 濒(bīn)临 摇摇欲坠(zhuì) 置(zhì之度外 支撑(chêng) 风吹日晒(shài) 小心翼翼(yìyì) 抉择(zé) 岂(qǐ)有此理 犹豫

(yù) 水壶(hǘ） （3）

指名读。

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3．

指名读课文或开火车分自然段读课文。

三、再读课文，理清脉络

1．默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。

2．小组讨论。

3．全班交流，理清文章脉络。小组选派代表发言。（《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。）

第二课时：

一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了课文《给予的故事》，初步的了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？

二、品读课文，深化情感。

出示课件（沙漠的图片）在这茫茫的沙漠里，最容易迷失方向，看看我们的这位旅行者他遇到了什么情况呢？

（场景一）

请同学们细读课文的第一自然段，用笔画出能反映出旅行者

情况的词语。（饥渴难忍濒临死亡）

师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。

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严俊锦

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出示课件再读本自然段，你看见了一个怎样的旅行者呢？

（主人公蹒跚的步履

、干裂的嘴唇、冒烟的嗓子，绝望的目光）

（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。

（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。此时此刻，这个人心境如何呢？

焦急、恐惧、失望、疲惫….同学们带着这种心境再读一遍课文。

（3）师：也就是在我们看来真是一点希望都没有了，然而他没有放弃求生希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

师：同学们读到这里，你们会不会为这个人多了一丝的担心呢？他会不会活着走出沙漠呢？故事又将会怎样发展，让我们再次走进课文。

场景（二）：

1、指名读2自然段，提问：这个人发现了什么？心情怎么样？(激动、喜悦) 师：是怎么样的小屋呢？小屋会给这人带来生命的希望吗？同学们默读一下3自然段。

师：这个小屋是什么样的？（摇摇欲坠）他首先发现了什么？（汲水器）心情如何呢？（气恼至极）又发现了什么？（水

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严俊锦

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壶、纸条）

（1）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。出示课件

（2）你怎样理解纸条上的话？（A.满足自己的需求 B.方便别人喝水）

（3）当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）

（4）带着这种心情读一读。出示第四自然段的课件

场景（三）

1、师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？

师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

2、我们来看看这个旅行这是怎样做的呢？学生自由读第五自然段。

“犹豫再三”拿不定主意，再三，多次。想当时的情景会是

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严俊锦

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什么样子 ？

他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？（心中有他人，是一种舍己为人、甘于奉献的精神。）

师：是啊，也许，把水倒入汲水器中以后，再也打不出水来，但是冒着牺牲自己的危险也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚品质呀。当他把水壶里的水导入汲水气，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水，他痛痛快快的喝了个够。这时他是怎样的心情呢？你体会到了什么？自己读。

3、此时此刻，你想对主人公说些什么呢？

主人公用自己的亲身经历告诉人们“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水，所以他在纸条上加上了几句（话课件出示）这是主人公的肺腑之言，谁来读读。

4、“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

三、感情升华

是呀，有句话叫“付出永远比索取快乐”关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己也会获得的更多，最后希望同学们可以永远记住一句话：给予永远

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严俊锦

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是快乐的。（板书）

课下作业：

1．

把《给予的故事》将给家长或小朋友听。

2．

搜集‘给予别人快乐自己’这样的文章，课下与同学进行交流。