9. 老人和鸟优秀教案案例

《老人和鸟》第二课时教学设计

教材说明

这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。

学情分析

四（3）班的学生已在第一课时学习了本课生字，并初读课文，了解了《老人和鸟》的故事梗概。

教学目标

知识目标：积累优美语句，理解重点词语；能模仿写比喻句。

能力目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段，续写老人和鸟之间发生的感人故事。

情感目标：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重难点：品读重点语句，想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学方法：

读中感悟法

教学过程

一、回顾课文，复习导入。

通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，谁能说一说，文章主要讲了一个什么故事？

二、感悟课文，感受人鸟之间的美好感情。

通过上节课的学习，你一定深深地体会到了老人与鸟之间那份浓浓的爱

（一）默读课文，根据课后爱心记录，分别画出老人爱鸟和鸟爱老人的句子，并在课本空白处写下你的理解。

交流反馈：

出示句子

1、老人是一尊山神，老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物。

老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。鸟儿们听到老人和那些人在激烈的争吵，听到了黑狗的狂吠。

围绕“阻拦”、“争吵”、“展开”进行感悟。引导学生从“阻拦”、“争吵”中感悟到老人的奋不顾身，态度坚决。老人是爱鸟的，像书中描写的那样，老人就是一尊山神，让我们怀着对老人的敬佩，读出老人的正义和威严。

出示句子

2、那伙人走了，老人轻轻抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上。

你感受到老人对鸟儿的爱了吗？从哪些词语看出来的？

引导学生，从词语“抚摩、拾起、安放”体会看到树林被破坏后的心疼。

是啊，老人就是这样，像呵护珍宝一样保护着鸟儿的家，鸟儿怎么能不感动呢？带着感动的心情读出老人的心疼。

出示句子

3、看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头的白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！

为什么把老人的满头白发比作蒲公英？又为什么把它比作神灯呢？鸟儿们俨然已经把老人当成保护神，他的出现是鸟儿们安全的保障，假如我是林中的鸟儿，我也一定会这样认为！指导学生读出赞美之情。

林中的一场争斗使得鸟儿对老人由怀疑到充分信任，看鸟儿们来拜访老人了！

4、指名读第6、7自然段，读后交流。

重点引导学生理解以下内容：

从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。

大胆：大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠的内涵。

此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。段末的省略号：代表着馈赠的接连不断，幸福的源源不断。

多么其乐融融的画面，它们像一群可爱的孩子和爷爷一起快乐的玩耍，像爷爷在享受他的子孙给予他的天伦之乐！然而爷爷岁数大了他要走了……

5、默读第8、9、10自然段，说说你读完后的感受。

出示第十自然段

这是一幅怎样的画面？

交流反馈：这是一幅壮观而又凄美的画面。

教师引读：成百上千的鸟儿不约而同地汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林。是啊，老人就像是鸟儿的亲人，亲人离去了，鸟儿们怎么能不为之哭泣！整个山林都为老人的离去而伤心、难过。

指导朗读第1、2句。感受画面的壮观。

教师引读：花瓣树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下眩人眼目，每一片绿叶，每一片花瓣都记录了他对鸟儿深沉的爱，他们之间的动人故事也都深深地嵌进了树的年轮，鸟儿们用花瓣和数掩盖了林中的小屋，老人和树林和鸟儿就会永远在一起，他们再也不会分开！

指导朗读第3、4句，感受凄美的画面。

（二）自由读并试着背诵。

三|、激发想像，拓展训练。

引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。

“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故事呢？

四、回读全文，链接生活。

“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点。

五、作业。

1、背诵课文最后两段。

2、写一篇生活中人与动物之间发生的故事

随堂检测：

一、用“——”画出下列词语中加点字的正确读音。

树脂（zhī

zhǐ） 硕大（shuò suò） 抚摩（mō mó）

．．．二、量词填空。

一（ ）利斧 一（ ）明灯 一（ ）保护神

一（ ）草莓 一（ ）小屋 一（ ）花瓣雨

三、仿照例句写句子：

他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！

．．．．

教学反思：

《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主地走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

品读感悟是本节课的重点。我以课后的＂爱心记录＂设定中心话题为＂用心默读课文，勾画出老人爱鸟和鸟爱老人的词句，用心体会着读一读，并在空白处做批注，写出你的体会或理解。目的在于让学生在静思默想中潜心于文本。反馈交流时，着重抓住关键词句进行反复诵读，想象画面，畅谈感受。使学生真正做到“咬进文字的深层，嚼出文章的真味儿。真正感悟到动物是有灵性的，人如果

对他们付出爱，收获的也同样是爱。

从整节课的教学效果来看，我没有完成预设的教学目标。回过头来思考，主要有以下几方面的原因: 1、课前对四（3）班学生的学习情况了解不够，没想到学生会说不出故事的梗概。于是，我让学生通读一遍课文，再概括故事梗概，浪费了大量时间。毕竟本课的教学重点不在此，而在品读感悟环节。

2、在品读感悟环节出现了前松后紧的现象。在老人爱鸟部分的品读感悟上用时较多，达到了预期所设的教学效果，但没给教学鸟爱老人部分留下充足的时间，以致于没有时间去细细品读感悟老人和鸟和睦相处的美好画面，更没有时间让学生在拓展练习环节展开想象去讲一讲鸟与老人之间发生的感人故事，只能留做课下作业来处理。

3、这一节课的比喻句写得太美了，太富有诗意了。那一句“他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”我教学时不由得拿出来重点品读、感悟。比喻这一修辞手法学生领悟了，也会模仿说句子了，可剩下来的时间不够处理后面的教学环节了。

总之，这一节课教学下来，我总觉得这篇课文语言太优美了，需要学生掌握的知识点太多了。引导学生反复品读，提高朗读能力、感悟能力，激发想象很重要；修辞手法（比喻）尤其这节课中的很重要；标点符号（省略号）出现了四次，内涵丰富，作用很大，利用省略号省略的部分对学生进行写作训练很重要……在有限的40分钟内，顾了这个，顾不了那个。说实话，上课前我就很困惑：像这样的重点课文，我该怎样实施教学，如何做才能提高课堂教学效率？说实话，讲完课后我还是很困惑。我真心希望每位老师能为我提出宝贵的意见和建议，帮我走出困惑！