2. 天窗教案公开课一等奖

课题

课型

2、天窗

新授课

课时

课时

第一课时

1、

正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。

教学目标

2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

教学重点

学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体

教学难点

理清文章脉络

教学方法

提问法、讨论法

教具准备

课件、幻灯片

教学设计

一、

引入新课。

二、

初步阅读。

三、

再读课文，理清文章脉络。

四、

讲读课文第一段。

教师活动

学生活动

侧记

1、揭示课题。

出示投影片：这是什么？

（天窗）

板书课题：天窗

2、今天，我们就来学习第

2课《天窗》。

1、自由读课文，注意读准

音。

同学们查字典理解词语2、请同学们查字典理解词“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

“威力”。

1、想一想，每节各讲什（第一段1-3节，天窗的么？可以合并成几段？

来历；第二段4-7节，天2、讨论交流

窗是孩子们唯一的慰藉；

第三段8-9节，天窗是神1、谁来读一读第1段，其奇的。）

他同学思考一下，城里的

房子和乡下的房子有什么（乡下房子只有前面一排不同？

板窗）

2、乡下人为什么要开天

窗？请同学们找一找句子

来读一读。

学生找出句子，读出来。

师小结：乡下人为了使关

上木板窗的屋子里有光

线，所以开了天窗，来，

我们齐读课文第一段。

学生齐读课文第一段

3、漆黑的屋子有了天窗，熟读课文有利于学生了解课文大意、。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。

作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生词。

板书设计

2、天窗

第一段1-3节，天窗的来历。

第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰。

第三段8-9节，天窗是神奇的。

教学反思：

课题

课型

2、天窗

新授课

课时

课时

第二课时

1、理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

教学目标

2、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学重点

理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

教学难点

理解作者对天窗的特殊感情

教学方法

提问法、讨论法

教具准备

课件、幻灯片

教学设计

一、

引入新课。

教师活动

1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节学生活动

安慰

只有这个

侧记

二、学习第二段。

课，我们围绕这个问题来学

习课文第二段。

1、读第二段。

自由读第二段。

（1）

找一找“唯一的慰藉”

在第二段中出现了几次？

（二次）

（2）

那么，我们可以把第

二段分几层？

（分两层）

2、学习第一层4、5小节。

（1）（出示学法1）初读，想

一想4、5小节主要讲什么？

小结：我们通过初读，知道

了夏天阵雨来时，天窗成了

孩子们的唯一慰藉。

（2）

再读课文，了蟹在夏

天阵雨天时，为什么天窗会

是孩子们

自由读课文，找找划划文唯一的慰藉？

中语句，用“因为……所○1自由读课文，找找划划文以……” 句式回答出来。

中语句，用“因为……所

以……”

句式回答。

○2理解词语“顶，偏就不，

许”这些词语体现孩子心情

不愉快。

（3）（出示学法2）精读，了

解为什么“天窗成为孩子们

唯一的

慰藉”？

（4）夏天阵雨来时，孩子们

跟着木板窗的关闭，也就被

关在地

洞似的屋子里了。（出示比喻

句）

○1这是句什么句子？○2读

一读。

（比喻句）

○3把什么比作什么？

（把屋子比作地洞）

○4这个比喻好不好，为什（写出了屋子的静和黑）

么？

（5）请同学在这两节中找学生找出句子，读出来。

找，有没有这样的好句子？

出示句子：“透过……闪电一

瞥。”

（6）（出示学法3）细读，体

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

。

这样对比喻句加深印象。

会课文语言的精妙之处。

请同学们听着音乐，闭着眼

睛，想象一下，当时的这风、学生交流。

这雨、

这雪、这雷、这闪电孩子们的想象要比真实是怎样扫荡这世界的？

的大十倍百倍，真是无穷板书：无穷无尽

无尽啊！

（7）总结：我们学习了第4、

5节，运用了初读、精读、细

读“三

读”课文的方法，知道自学天窗成为孩子们唯夏天下雨时，天窗成为孩子一慰藉的原因，体会了文们唯一慰藉的原因，体会了中比喻句的精妙之处，展文中比喻句的精妙之处，展开了想象。

开了想象，深刻理解了天窗

是孩子们了解外面世界的唯

一慰藉。

3、我们现在用这种方法自己

来学第二层6、7节。

（1）

初读。课文讲什么？

（1）

初读。课文讲什（2）

精读。四人讨论：“为么？

什么是唯一慰藉？”

（2）

精读。四（3）

细读比喻句。

人讨论：“为什么（4）

现在孩子们在屋中除是唯一慰藉？”

看见的事物外，又想到了什（3）

细读比喻么？

句。

（5）

有感情地读6、7小节。

（4）

现在孩子三、

总结全文：

们在屋中除看见天窗给漆黑的屋子带来的仅的事物外，又想有的光明，通过天窗看见了到了什么？

雨点、闪电、星星、云彩，（5）

有感情地这些都是孩子们唯一的慰读6、7小节

藉。另外，我们这堂课还学

习运用了初读了解内容、精

读解决问题、细读体会语言学习作者的写作方法。

的“三读”读书方法。

用自学的方法锻炼学生的总结能力，口语表达能力。

板书设计

2、天窗

第一段（1）什么是天窗

第二段（2-5）天窗带给孩子们的慰藉。

第三段（6）作者的感受。

课题

课型

教学目标

2、天窗

新授课

课时

课时

第三课时

1、学习第三段，体会作者的感受。

2、进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

教学重点

学习第三段，体会作者的感受

教学难点

进一步理解天窗对孩子来说是神奇的

教学方法

提问法、讨论法

教具准备

课件、幻灯片

教学设计

一、

复习巩固

教师活动

学生活动

侧记

设计这样的问题锻炼学生的丰富想象能力。

了解否定句变肯定句的方法。

下雨天，孩子们从窗外学生根据自己理解回看到了什么？是怎样想答，也可以加上自己

二、学习第三段

的？

的想象。

1、自由读第三段，你有什

么问题吗？

为什么说“这小小一方的空因为可以透过天窗想白是神奇的”？

象到许多。

2、我们先来理解（出示句

子）“它会使你看见了若不

是有了它，你就会永远不会

联想到的种种事物”这句句

子。

（1）

句中的两个“它”指什（天窗）

么？

（2）

自由读句，完成练习。

自由读句，完成练习

如果有了

，你就会永远

。

（3）

句中有两处否定，改（因为有了天窗，你才会成肯定形式是怎样的？谁联想想到种种事情）

能说一说？

3、“因为活泼会想的孩

子会知道怎么从……”这句

话的意思是什么呢？

师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。

4、有感情地朗读第三段。

练习设计：

把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

“A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么

（备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）

学生交流，

有感情地朗读第三段。

窗外美丽的景学生根据教师出示的要色吸引孩子。求练习。

设计这样的问题可以锻炼学生的思维。

作业设计

1、背写生词

2、完成想象作业。

板书设计

2、天窗

以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到什么

？

教学反思：读是语文教学的重中之重，读中能更好的感悟，读中能更好的发展学生的能力，用学生喜欢的方式读，学生乐读、爱读。读法多样，读的兴趣就会浓厚，学生就会在多种形式的多次朗读中对课文有更深的了解。