1 世界大战的灾难教学评价实录

教学基本信息

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教材

设计者

人间悲剧——

第一次世界大战

品德与社会

学段：高年级

年级

六年级

地理知识

历史知识

思想品德

书名：品德与社会

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2017年12月

姓名

教学设计参与人员

单位

1. 指导思想与理论依据

联系方式

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

《品德与社会》新课标

“实施建议”的“课程基本理念”中提出：提高德育课程时效性是课程的追求。小学中高年级学生还处在品德与社会发展的启蒙阶段，也是为公民素质的形成奠定基础的阶段。教育内容要适合学生理解与接受，教学方法能吸引学生主动参与，教育才会取得好效果。

本节课就是以此为基石，利用教材中“人间悲剧——

第一次世界大战”这个主要内容，培养学生“用历史的方法了解一些事物的发展过程的能力、使学生形成思考历史问题的能力”。在加深学生对历史的了解与体验的同时，培养学生能力也落到了实处！

2. 教学背景分析

1

教学内容分析：本课选自首师大版品德与社会六年级下册，第二单元不能忘却的历史的第二个主题《世界并不太平》中的“

人间悲剧——

第一次世界大战”的内容。本单元是依据《品德与社会》课程标准提出的“体会和平的美好、战争给人类带来的苦难，热爱和平”而编排设计的。面对一个不太平的世界，要达到真正的世界和平，要为反对战争而战，我们应该用和平的价值观来教导儿童。这其中关键是，若要使和平成为一种永恒、制度化的价值观，并成为社会化的一部分，就应该从家庭教育开始，并延伸至学校、社区甚至整个国家的教育，要教育儿童知道和平的重要性以及怎样才能达到和平。这也是本课程承载的任务之一和本单元的内容的意义的体现。

学生情况分析：本课内容是六年级上学期认识人和世界关系的继续，学生不难看到相关的新闻报道与图片。六年级已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。具有较强的学习动机，但对他们学习的指导要有针对性和启发性。正因为如此，本课 在历史学习方法的指导同时，初步体会世界大战给人类带来的苦难，树立爱和平、远离战争的意识。

教学方式：

根据本课教学内容和学生认知水平及能力特点，教学中主要采用了如下教学方式：

自学辅导法、讲授法、阅读等教学方式。

教学手段：

1. 通过运用多种电教手段（幻灯片），激发学生学习兴趣，为学生拓展了学习内容的空间，使学生在获得知识的同时，培养学生的读图识图能力和利用资料分析问题的能力。

2.通过师生分析汇报材料，激发学生树立爱和平、远离战争的意识。！

教师准备：

收集有关第一次世界大战的资料和图片，制成多媒体课件。

3. 教学目标(含重、难点) 教学目标：

1、简要了解第一次世界大战的整体情况，初步体会世界大战给人类带来的苦难。

2、了解在战火中成立的国际红十字会的情况及代表人物，以及国际红十字会在战争、和平时期发挥的作用。

3、通过收集、整理有关的文字资料和图片，提高获取信息，综合分析/. `1的能力。感受和平的美好。树立爱和平、远离战争的意识。

教学重、难点：1、了解第一次世界大战的整体情况，初步体会世界大战给人类带来的苦难。

2、感受和平的美好，树立爱和平、远离战争的意识。

4. 教学过程

2

课堂教学活动设计：

一、导入新课

1.出事一则新闻：南海问题（幻灯片出示）

2.师：刚才看到同学们采取的应对措施没有战争？为什么？（板书：战争）

小结：战争带给人的到底是什么？今天我们就走进1914年爆发的那场战争，看看这场战争对于人类意味着什么？

二、第一次世界大战的灾害

1.关于1914年爆发的这场战争，你们想了解哪些方面呢？

师：课前我们都预习了课本中第一次世界大战的内容，也搜集了一些相关的资料。结合课本32、33页，将你桌子上的表格填完整，拿不准的地方可以相互讨论。（出示幻灯片）（两人一组）

时间

地

点

参

加

国

起

因

经过

结

果

影

响

幻灯出示学习要求：1.读书时圈画关键词，并结合表格要填的内容进行标注。

2.填写表格时只填写关键词。

2.

汇报：结合学生汇报“地点、参战国”内容时，师出示世界地图及第一次世界大战前欧洲地图。

3.刚才我们初步了解了这场战争，有没有不明白的地方？你们怎样评价这场

3

战争？我们评价一场战争主要从哪入手评价？（影响

板书：世界大战）

估计：学生不知从哪里入手说，师指导：战争从欧洲蔓延到非洲、亚洲，从中感到了什么？（规模大、范围广）

4.过渡：通过刚才同学们的回答，我感受到：这场世界大战给同学们的冲击不大，第一次世界大战，发生过几次残酷的战役，谁搜集了相关资料，给大家介绍介绍？

1）简要了解凡尔登战役（学生进行介绍，师适时进行点拨）。

师指导：凡尔登战役：战争的残酷与惨烈

（从个人与国家两个角度）

历史上称此次战役为“凡尔登绞肉机”！

（1）注意观察战场情况、士兵情况

（2）汇报，估计战场：硝烟弥漫、炮火连天、弹片纷飞、枪林弹雨、铺天盖地、刀山火海，这样的地方还是人间吗？这就是地狱

士兵们在地狱中又是怎样呢

？

士兵：惊慌失措、惊恐万状、浴血奋战、血肉横飞、血流成河、尸横遍野、水深火热、惨不忍睹、满目疮痍

A.

假如你就是战场中的一名士兵，面对这样的情况，你有什么想法？假如你从战场中侥幸生存下来，这场战争留给你的又是什么？

B.

为什么会有这么大的伤亡？（新式武器的应用，科技是把双刃剑）

追问：人类应该把科技用于什么方面？（学生讨论、回答问题）有什么后果？（人们熟悉的远程大炮、坦克、毒气弹和军用飞机等杀人武器都在这场战争中首次被使用。）

C.

近80万人的伤亡，又有什么影响呢？（对家庭、社会）凡尔登战役的危害到此就结束了吗？（环境污染）

2）

战场在野外，毁坏了大量良田与交通，如果战场在城镇中，战争又会是什么场面？又有哪些危害呢？

伤亡人数多

追问：这么大的伤亡给人们生活、社会发展带来了什么？

战争所带来最直接、最明显的后果是人力、物力的巨大损失和破坏。

大量的房屋、铁路、桥梁、工厂、农田遭到破坏。

生产遭到沉重打击，

战争所带来最直接、最明显的后果是人力、物力的巨大损失和破坏。

4

文明遭到破坏、社会发展缓慢（欧洲工业革命水平至少后退8年）

小结：当时世界上大多数国家都卷入了这场战争，是欧洲历史上破坏性最强的战争之一。

过渡：一次世界大战的战场是惨烈的，那那些远离战场的人们过着怎样的生活呢？

5.“蔓菁的冬天”，展开想象：描述一下人们的生活状态。（衣、食等方面）

十月革命：（出示幻灯片）

说说你的感受

交战各国的劳动人民带来深重的灾难，许多人冻饿而死。

小结：参与战争的士兵们仿佛在人间地狱中行走，远离战争的人们家破人亡、背井离乡、忍饥挨饿的生活这场战争最后剩下的似乎只有灾难更令人发指的是，这是人类自导自演的一场人间悲剧！板书：人间的悲剧

6为什么会发生这场人间悲剧？

第一次世界大战发起的原因：用自己的话说一说：“帝国主义国家为了争

夺殖民地和世界霸权”什么意思？

板书：非正义

三、总结：

1请你结合今天的学习，我想此时此刻你们的心情也一定不平静，拿出桌子上的和平鸽，写下你们的感受。

2师总结：第一次世界大战，除了个别国家大发战争横财，迅速崛起外，大部分人是家破人亡，流离失所，生活穷困潦倒，是血与泪的惨痛伤害。所以，我们今天才会迫切渴望和平，“和平与发展”才会成为21世纪世界的大趋势，让我们都记住这段沉重苦难，远离战争，能够和平幸福的生活！

板书设计：

人间的悲剧——第一次世界大战（非正义）

人员伤亡

文明走破坏

财产损失

社会发展缓慢

......

珍爱和平

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5.评价设计

1.教师的随机评价。

2.学生之间相互交流、评价。

6. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

《品德与社会》新课标

“实施建议”的“课程基本理念”中提出：提高德育课程时效性是课程的追求。小学中高年级学生还处在品德与社会发展的启蒙阶段，也是为公民素质的形成奠定基础的阶段。教育内容要适合学生理解与接受，教学方法能吸引学生主动参与，教育才会取得好效果。

本节课的教学设计主题是人间悲剧——第一次世界大战。如何让学生认识战争的危害，体会和平的美好，这既是本单元的重点，也是本节课的重难点。为此，在教学设计时我从理性分析和感性认识两个层面进行的。理性分析：通过指导学生自己读书，并用表格的方式整理第一次世界大战的资料，这一过程同时渗透学习历史事件的方法，然后结合资料分析，初步感受第一次世界大战的危害；感性认识：通过“凡尔登战役”，结合幻灯片资料，感受战场的惨烈与残酷，让学生设身处地想一想：如果你是一名士兵，你有什么感受？结合德国与俄国的人民生活的资料，充分感受第一次世界大战的巨大灾难。最后在和平鸽上写下自己对战争的感受，升华情感。

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