1.2 清平乐ppt配套的教学设计及说课稿

《清平乐村居》教学设计

一实小么丽明

教学目的:

1.知识目标:学习生字新词,理解“相媚好、无赖、卧剥”。

2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文,感悟田园生活的意境。

3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。

教学重点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。

教学难点:理解“相媚好”,能想象词所描绘的情景。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入新课

1、理解词,板书课题:清平乐村居

2、指名读课题。正音:乐(yuè)齐读课题

(简介)清平乐是词牌名,村居是题目。读课题时,中间注意停顿,再一起读一遍。

3、设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村,怎样的人家呢?让我们打开课本,一起来学习这首词。

二、初看画面,反复诵读。

1、课件出示整首词,自由朗读,把每个字读正确,读响亮。

2、指名2-3名学生读。相机正音:翁媪莲蓬卧剥亡赖。学写“剥”字

3、指名读整首词:

读词跟读诗一样要慢点,如果能注意适当的停顿,那就更好了。这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。

4、再自读,轻轻地读、缓缓地读,结合插图,一边读,一边想象你看到了怎样的画面。

三、想象画面,品悟词意。

1、指名谈画面:学生依据自己的理解想象画面。

师点拨:

(1)读到“青青草”,我们仿佛看到了什么?

(2)绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪?

(3)瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近,也可以由近到远)

(4)指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗?

指名读。(草真青啊!)

2、生交流不懂的句子:

▲感悟:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

师点拨:

(2)理解“相媚好”。

先理解“媚”字,再想想老两口怎样的逗趣取乐。

师:老两口谈着天说着地,喝着小酒,过着小日子,这就叫:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

(3)理解“醉里吴音”师:辛弃疾是北方人,被贬到江西上尧一带的小村子里,这里古代属于吴国,诗人觉得南方的话很柔软,很好听,这就叫:醉里吴音相媚

好,白发谁家翁媪?

(1)理解“谁家翁媪”。师:诗人被这家人所吸引,他也不认识他们,这就叫:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

(4)理解“醉里”。师:老两口喝着小酒微醉,这就叫:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

也许此时诗人也喝醉了看着这家人,这也叫:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?▲感悟:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

师点拨:

(1)齐读这句话。老师发现大家都是笑着读这句话的,为什么笑着读?

(2)无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?

②在课文中是这个意思吗?

③从“无赖”这个词你读懂了什么?

(3)卧

①“卧”可能是什么姿势?(躺趴),对比《牧童》中的“卧”,是学生了解俯卧、仰卧、侧卧

②从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)

③练习说话:看看图,想象一下小儿顽皮的样儿,可以自己说一说,还可以同桌讨论讨论。

(3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

四、回顾画面:

谁能把这首词的画面完整的描述一遍?

五、指名带感情朗读这首词。

师:这是一个怎样的村居呢?(多指名回答)

词中有没有一个字能够表达这种情感?(小组讨论)

生到前面写这个字,说明理由。

师:这首词中能够表达是人情感的字叫词眼。(介绍诗眼、文眼)

五、拓展延伸,深悟诗情

1、师:其实一些诗人总有自己洗黄勇的那几个字,辛弃疾喜欢用醉字。

出示《破阵子》、《永遇乐》部分诗句,感受词人曾经的风格。

师:你看到了一个怎样的辛弃疾呢?

2、师::辛弃疾出生于被金人侵占的北方,亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活,一直为抗金而不懈努力,但却遭受奸臣打击,被贬到远离战火的江西农村,一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。

3、我相信,现在你们再读这首词,一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词

六、丰富画面,回到文本。

齐读:《清平乐村居》