9 雨的形成优质课教学设计

四年级科学下册第九课

《雨的形成》教学设计

一、课程目标

1、、知识与目标

认识雨是水蒸气冷凝降落的结果。

2、能力与过程

（1）能通过观察生活中一些有趣的现象,提出想研究的问题。

（2）能独立提出要研究问题的假设。

（3）能选择不同的方法和材料进行研究。

（4）能设计模拟实验验证自己的假设。

（5）能与同学交流自己的观点及各组互相评价。

3、情感态度与价值观

学习掌握科学的研究方法，能意识到选择合适的方法可以促进科学探究活动。

二、教学重难点

选择不同的方法和材料进行研究验证记录。

三、教学用具

多媒体、铁架台、烧杯、玻璃片、酒精灯、水、冰、木夹子、火柴等。

四、教学过程

（展示）冬天在窗户上呵气。

同学们，在寒冷的冬天，你们有没有在玻璃上呵过气呢？是什么样子的？

（学生回答）呵过。玻璃上雾蒙蒙的一片，仔细观察发现是一层小水珠。

（教师）是这样的。大家知道小水珠是从哪里来的？又是怎么形成的呢？

（学生）说一说。

（教师）同学们各有各的道理。下面，我们通过一个小实验来解决上面的问题。

活动1：小水珠从哪里来？

（1）放置两个相同的水杯，在其中倒入同量的温水，有淡淡的水蒸气最好。

（2）将事先准备好的分别经过冷冻和加热的两片玻璃片盖在两个玻璃杯上。

观察玻璃片上的变化，然后说一说出现了什么现象？为

什么会这样？

（教师）我们看到冷玻璃片上出现了水珠，说明温水的水蒸气在冷玻璃片上遇冷变成了水珠。像水蒸气遇冷变成水这样的过程叫凝结。

（继续观察）观察冷玻璃片上水珠的变化。

（教师）刚开始水蒸气形成的是小水珠，就像一层薄雾。渐渐地，小水珠长大，变成了大水珠。最后，大水珠又会怎样呢？

（学生）大水珠从玻璃板上掉下。

（教师）水珠从上往下掉的现象，能让大家想到什么自然现象？

（学生）下雨。

（承转）同学们的想象力真丰富。能从几滴小水珠掉下联想到下雨。老师知道，大家一定有自己的根据。下面，大家和小组同伴讨论，说说为什么会有这个小实验联想到下雨？你们认为雨是怎样形成的？说说你的假设，并将你设计的验证方法和步骤记录下来。

活动2：雨的形成

教师将研究计划纸发给学生。学生小组进行讨论，并将讨论的结果记录下来。

教师请部分小组与其它同学交流研究的方法，共同提高研究问题的能力。

（学生活动）

（教师）在形成雨的过程中，水的蒸发和水蒸气的凝结是两个最重要的过程。这里，我们发现水和水蒸气可以相互转化，如果连同冰和水的化冰和结冰，冰、水和水蒸气之间就可以发生在固、液和气体之间循环往复的变化了，也就是可逆的变化。这里的可逆就是指相反的变化，如水结冰相对冰化成水为可逆变化。

（说一说）同学们还知道哪些可逆变化的例子，给大家说说。

（学生活动）

（教师）我们人类正是了解了下雨的原理，才能以人工的方式进行降雨，为生产生活服务。

（了解）人工降雨

教材内容结合教师收集资料。

五、课后作业

编故事：小水滴旅行记

结合教材P34的8幅图，写一篇关于自然界中水循环的科学故事或童话，看谁的作品更富想象力、更有科学道理、更

能吸引人。

六、教学反思

本课以学生熟悉的自然现象为研究对象，让学生通过一个模拟实验来探究出雨是怎么样形成的。培养学生用实验探究的科学学习方法。

本节课我设计的教学目标是通过实验探究知道雨是怎么样形成的。本节课的设计思路是：首先在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,让同学们进行思考，并提出他们想要知道的事情：“小水珠是怎么形成的？”然后让学生进行思考猜测，让学生带着自己的猜想有目的的去利用教师提供的实验器材去设计实验方法和步骤。最后按自己的实验方案进行实验探究，从实验现象中找到自己的答案。同时让学生亲身体会进行科学探究的方式方法。让学生知道实验是我们学习科学，了解自然的最重要方法。

通过实验学生知道了小水珠是由水蒸汽遇冷变化成的。然后我让学生在这个基础上推断出雨是怎么样形成，将问题升华，同时也扣住了这节课的学习主题。然后让学生将科学与生活紧密联系在一起。