17 让瘪乒乓球鼓起来ppt配用优秀教学设计

教学设计

名称

《气体受冷、受热的研究》

张霞

课时

1 执教者

录

基本信息

所属教材目义务教育课程标准实验教科书四年级下册《让瘪乒乓球鼓起来》活动3 本课从怎样让瘪乒乓球鼓起来这样常见的生活现象引入，引导学生观察身边的一些常见现象，发现并提出自己要研究的问题，在实验中得到物体热胀冷缩这一科学原理。本课围绕物体的热胀冷缩设计了3个活动。分别探究液体、固体和气体受冷、受热后体积会发生什么变化，通过实验得出物体热胀冷缩的性质，使学生初步意识到物体遇冷遇热发生的变化是一种物理现象，并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。执教的“气体受冷受热的研究”，即使其中一个活动。本课的主要目的是通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。

本课的教学重点是指导学生探究物体热胀冷缩的性质，教学的难点是指导学生设计实验、独立开展探究活动。

研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。不过，有了前面液体体积变化观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中得到启发并进行迁移。因而，本节课应该注重让学生自主思考、设计观察方法。

知识与能力目标

能举例说明物体具有热胀冷缩的性质。

教材分析

学情分析

教学目标

1、能够通过瘪易拉罐鼓起来、瘪下去的现象提出要探究的问题。

过程与方法2、能对要探究的问题提出自己的假设。

目标

3、能在教师的引导下设计实验验证气体具有热胀冷缩的性质。

情感态度与价值观目标

重点

培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。

指导学生探究物体热胀冷缩的性质。

指导学生设计实验、独立开展探究活动。

教学重难点

难点

本课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：“创设情境——提出问题——学生进行猜想——制定实验方案——交流、讨论其方案科学性——实验探究——讨论实验结果——师教学策略与

生总结”这几个步骤进行，通过这样一个活动过程，运用“四设计说明

动法”（动眼、动脑、动手、动口）通过“发现问题——作出假设——实验验证——得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性，在教学中积极培养学生的问题意识和自主探究能力，激发学生创新精神。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

师：（出示一个瘪了的易拉罐）你们看看，我

一、创设问这里有一个用过的空易拉题情境

，

引罐，老师用玻璃胶把开口入探究主封起来了，想想里面有什题。

么？下面我们玩玩这个易拉罐，大家仔细观察，你

会看到什么现象，脑子里

会产生哪些问题。

（演示：用酒精灯烧易拉罐、然后放入冷水中。）

为什么易拉罐用酒精

二、做足灯一烧就鼓起来了，放到“假设”的文凉水里又瘪下去了？

章，挖掘学生

个性思维。

教师活动

学生活动

设计意图

学生交创设情境，引流看到的现导学生通过对事物象，并针对此及现象的观察，发实验提出问现和提出问题。

题。

学生猜测：

可能会出现的情况：

1、

易拉罐里的空气变多或变少了

2、

易拉罐里的空气热胀冷缩了

……

学生结合生活实际、鼓励学生大胆提出假设，激发学生探究这些现象、奥秘的积极性，自发地产生学习、探究的欲望，并能运用已有知识做出自己对问题的假想答案，。

三、注重细节，培养创造性思维。

四、实验验证，

发展学生多元智能。

已有的知识经验做出判断。

师：空气是不是真的

孩子们能热胀冷缩呢？这只是我回忆空气的们的猜测，要想验证它，基本性质：空我们该怎么办呀？对了，气是流动的、只有通过动手操作、探究，空气无色无才能得出科学的结论。那味、透明看不么这个实验该怎么做呢？见等等。

还是先让我们回忆空气的

基本性质吧，“对症下

药”会有助于大家提高实

验效率的。关于空气的基

本性质，我们在三年级学

学生思过，谁还记得？

考并交流在实验中可能

要遇到的困

师：既然空气具有这难，教师利用样的性质，我们在验证空放在学生身气能不能热胀冷缩时，会边的实验材遇到哪些困难呢？

料的暗示作用，提示学生找到解决困难的方法。

今天老师给大家准备学生实了几种实验材料，（介绍验，教师参与材料）下面请同学们利用指导。

这些材料边操作、边思考，

看看还有没有更多更好的

方法。在做实验时要注意

以下几点（出示大屏幕）

学生分

组汇报实验，

其他学生倾

听别人的发

言。

引导学生在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过学生之间的交流、思维碰撞，做出自己的解释及结论。也体现了对学生实验设计、实验操作过程中“行”与“思”的协调联动能力的训练。

根据四年级学生特点，让他们在试验设计之前，明确自己要做什么？准备怎么做？使孩子有目的的去设计试验方案，避免盲目性。这也体现了我对教学细节的关注。

五、汇报交通过观察，老师发现流

各组同学做实验都很投入实验结果

并都得出了结论。请把你们的实验及发现展示给大

家，同学们尽量小组合作，便汇报边操作。（教师根据学生的表现展开评价）

六、师生我们通过自己的努学生猜总结，得出结力，证实了空气具有热胀测能或不能

论

冷缩的性质，那么空气是

气体的一类，你能不能通

过空气具有热胀冷缩的性

质推测出气体也具有热胀

冷缩的性质呢？

一部分同学猜测对

了，科学家已经通过实验

得出所有气体都具有热胀

冷缩的作用，所以我们可

以说：气体具有热胀冷缩

的性质。

（引导并总结：在一

般情况下，物体具有热胀

冷缩的性质）

七、回顾与物体热胀冷缩的性质学生观拓展，引导学生活中有广泛的应用，请看图片，并解生关注身边的看一组画面，并试着用我释原理。

科学。

们学过的知识解释。

八、创新应用

物体热胀冷缩在生活中的应用还有很多，希望同学们用善于观察的眼睛去发现。

另外我们学习了这一性质，大家还可以充分发挥你的想象力，利用这一性质，搞一种小发明、小设计，使科学更好的为生产、生活服务。

希望同学们在课下继续学习、继续探索，进一步完善自己的小设计，老师期待着同学们设计的作品早日问世！

生展开想象的翅膀，说出自己的想法。

启发学科知识与学生生活的联系，学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。

课堂小结

2分钟

物体热胀冷缩在生活中的应用还有很多，希望同学们用善于观察的眼睛去发现。

另外我们学习了这一性质，大家还可以充分发挥你的想象力，利用这一性质，搞一种小发明、小设计，使科学更好的为生产、生活服务。

希望同学们在课下继续学习、继续探索，进一步完善自己的小设计，老师期待着同学们设计的作品早日问世！

让瘪乒乓球鼓起来

气体——热胀冷缩

1、

以一些生活中常见的现象（压瘪的乒乓球如何让它恢复原形）引出了问题，鼓励学生大胆提出假设，激发学生探究这些现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习、探究的欲望。紧接着组织学生猜想假设、设计实验、自主探究，来验证气体是否有热胀冷缩的性质。

2、提供充足的有结构的材料，学生可以自主选择材料。让学生在充分讨论设计实验方案的基础上，进行实验验证，最后通过实验研究，得出结论：物体有热胀冷缩的性质。（在这里我给足了学生试验方案的设计时间，因为一个科学合理的方案是科学研究成败的关键，也可以让孩子们在试验中少走弯路，也是对今后进行科学研究的一个导向，同时培养学生设计试验方案的能力也是在有意识的培养学生的科学素养—做任何事情都应该有周密的计划—这个计划不仅仅适用于科学学习。）

2、在整个教学过程中，我力求充分体现以学生为主体的新理念，通过学生自己的观察，预测，设计，实验，讨论，自行探究冷和热对物体的影响，掌握物体具有热胀冷缩性质的科学知识，使学生充分享受到探究的乐趣和实验成功时的喜悦。教学中体现的

“从扶到放”，培养学生的科学探究能力。比如：在实验方案设计过程中教师出示了以下内容：你如何来设计实验？把空气装在什么地方？怎样使空气受热？怎样使空气受冷？用什么方法能直接看出空气的膨胀和收缩。根据四年级学生特点，让他们在试验设计之前，明确自己要做什么？准备怎么做？使孩子有目的的去设计试验方案，避免盲目性。这也体现了我对教学细节的关注。再比如在学生汇报阶段出示：先说明你们是怎么做的？看到什么现象？说明什么？让每一个学生都在科学思维指导下进行实验，提高全体学生的探究效率，使学生的实践能力和思维能力（特别是创造性思维能力）得到共同提高，进而使他们适应未来社会的需求。也体现了对学生实验设计、实验操作过程中“行”与“思”的协调联动能布置作业

1分钟

板书设计

教学反思

力的训练。整个探究过程是在学生先提出自己的想法的基础上，小组进行反复交流、讨论和相互质疑，自己选择实验材料进行实验，放手让学生用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。整个探究过程做到了了开放教学时间，让他们能从容的进行研究；开放学习空间，让他们在宽松的环境中探究；开放思维空间，使他们独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。

3、我还注意做到启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究，是学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，（压瘪的乒乓球如何让它恢复原形，用水泥浇注路面时为什么用薄木板隔成小块？）从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。

当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方，比如一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。

在课改实践中，我深深地体会到：只有不断更新教学思想，给学生多一些思考的机会、多一些活动的空间、多一些表现的机会、多一份创造的信心、多一些成功的体验，让学生像科学家那样实实在在地搞科学。这样素质教育才能真正落到实处，收到成效。作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。