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关键词：“SAS”教学设计实例

正文

课题：1.3探索三角形全等的条件第7课时 2017年 9 月17 日

一、教学目标: 1．会作一个角的角平分线，能证明作法的正确性，并在经历“观察——操作——证明”的活动过程中养成善于分析、乐于探究和理性思考的良好习惯．

2．会过一点作已知直线的垂线，能证明作法的正确性，体会与“作一个角的角平分线”作法的联系，在比较中探究作法．

3．能在不同的作图题中感悟相同的知识背景，在同一问题中探求不同的作法，从而进一步把握知识本质，逐步形成抽象概括能力和发散思维．

二、教学重点难点：

1.会“作已知角的角平分线”和“过一点作已知直线的垂线”

．

2.几何图形信息转化为尺规操作．

三、教学过程：

（一）情境创设

工人师傅常常利用角尺平分一个角．如图（1），在∠AOB的两边OA、OB上分别任取OC＝OD，移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与点C、D重合，这时过角尺顶点M的射线OM就是∠AOB的平分线．

请同学们说明这样画角平分线的道理．

（二）探索活动一

1．说

2．作将木工师法．

3．证

4．用

图（2）

图（1）

请按序说出木工师傅的“操作”过程．

．．与写

用直尺和圆规在图（2）中按序．．傅的“操作”过程作出来，并写出作请证明你的作法是正确的．

用直尺和圆规完成以下作图：

M（1）作出平角∠AOB的平分线

（2）把图（3）中∠MON四等分

O图（3）

说明：过直线上一点作这条直线的垂线就是作以这点为顶点的平角的角平分线．

（三）探索活动二

AOB图（4）

1．观察思考．在图（2）作图的基础上，作过C、D的直线l（如图（5）），观察图中射线OM与直线l的位置关系，并说明理由．

Ml C

ODB

图（5）

2．问题变式．

你能用圆规和直尺过已知直线外一点作这条直线的垂线吗？（如图（6），经过直线AB外一点P作AB的垂线PQ）．

AB3．比较分析．

ACP图（6）

引导学生比较新旧两个问题之间的联系，寻求解决新问题的策略．

4．作图与证明．

（1）作法

步骤1以点P为圆心，适当的长为半径作QDB（图7）

弧，使它与AB交于C、D．

1步骤2分别以点C、D为圆心，大于错误！未指定书签。CD的长为半径2作弧，两弧交于点Q．

步骤3作直线PQ．

∴直线PQ就是经过直线AB外一点P的AB的垂线（如图（7））．

5．归纳总结．

根据活动一中的4（2）与活动二可知：

经过一点可用直尺和与圆规作一条直线与已知直线垂直．

（四）知识运用

用直尺和圆规作一个直角三角形，使它的两条直角边分别等于a、b（如图（8））．

（五）拓展延伸

如图（9），已知A、B是l上的两点，P是l外的一点．

（1）按照下面画法作图（保留作图痕迹）：

①以A为圆心，AP为半径画弧；

②以B为圆心，BP为半径画弧；

③设两弧交于点Q（Q与P分别在l的两旁）；

④连结PQ．

（2）求证：PQ⊥l．

四、课堂小结

知识联系网络图（教师逐一展示，引导学生回顾总结）：

活

动

一

作已知角的角平分线

特例

变式

作图依据：SSS 活动

二

方法1：活动二

过直线外的一点作已知直线的垂线

作法

方法2：拓展延ABlab图（8）

P图（9）

过直线上的一点作

已知直线的垂线

过平面上一点作已知直线的垂线

知识应用：一题多解

教后感：

资料摘要

“SAS”教学设计实例

“SAS”教学设计实例

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