苦斋记/刘基教案（名师）

《苦斋记》

教学目标：1、积累文中的文言常识。

2、品“苦乐观”悟“劝勉意”。

3、体会“文无定格

贵在鲜活”的写法。

重点难点：品“苦乐观”

悟“劝勉意”

教学方法：先学后教

以学定教

诵读法

点拨法

学习方法：小组合作探究

教学过程：

导语：我喜欢文科班的学生，你们热情洋溢，思维活跃，见多识广，现在我想请你们猜一个人：他上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，前知五百年，后知五百年，精于政治、军事、文化、天文、地理，他是智慧的化身，他最大的特点是神机妙算。（学生答：诸葛亮）PPT显示“北有诸葛亮”话说“北有乔峰，南有慕容”那么能够和诸葛亮相提并论的人是谁呢？PPT显示：“南有刘伯温”同学们看过电影“刘伯温传奇”吗，如果让二人穿越，相遇在一起，谁厉害？（学生笑）PPT显示：“三分天下诸葛亮，一统江山刘伯温”个人之见，我认为刘伯温厉害，他让天下统一，那你是不是很想知道刘伯温。

刘伯温名刘基，为朱元璋立下了汗马功劳，创开国之基业，立不朽之文学。著有《诚意伯文集》，我们初中的时候就学过他的《卖柑者言》

“金玉其外，败絮其内”告诉我们——（学生答：任何事情不能只看外表）那么，今天我们一起学习他的另一篇文章《苦斋记》，看看他将要告诉我们怎样的哲理。

一、朗读文本，扫清障碍：

学生齐声朗读课文，并正音。抽两名学生上黑板，一位板书标题，并解题；另一名找出本文的通假字。

一生板书《苦斋记》

苦斋：章溢先生的书斋名。未能解出“记”

一生板书

“有”

通“又”

“

茆

”通

“

茅”

“

楛”通

“苦”

“荼”通“茶”

“燕”通“宴”

“籍”通“藉”教师补充：“记”一种文体。我们以前就学过很多这样的课文，如《桃花源记》等

PPT显示：文人书斋雅趣

师：古人很有雅趣，喜欢给自己的书斋起个有意义的名字，比如南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。

近代学者梁启超的书斋。“饮冰室”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。

1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。

归有光的“项脊轩”有追踪怀远之意。那么本文的“苦斋”有怎样的深意呢？让我们走进文本，去寻找真相。

三、分析课文，探究文本。

师问：古人说本文“一字而立骨”，全文围绕着哪个字来写的呢？

生答：苦

师问：那苦在什么地方，你看到那些苦的东西？（锁定目标，用文中的话回答）

生答：文章第二段。

师：找关键字。

生答：木、草、菜、果、蜜、茶、鱼

师补充PPT显示：木之苦、草之苦、菜之苦、果之苦、蜜之苦 （师补充：人说生活比蜜甜，这里的蜜都是苦的，其他的可想而知）

茶之苦、鱼之苦

师问：为什么这里的动植物都是苦的呢？

生答：因为它们长在高山之巅，四面峭壁

1

师：那就告诉我们，书斋的环境之苦，那还有这样的句子吗？

生答：刮北风

师说：这是气候之苦

师问：如此苦的地方，你愿意去吗？

生答：不愿意。

师（笑）：你们都很聪明，这样苦的地方，你们不愿意去，可是有人和你想的不一样，本文有人愿意常住。他是——

生答：章先生

师：找出章先生愿意在此居住的句子。

生答：先生乐游之

师：先生再此感到了怎样的乐？（锁定目标，用原文回答）

生：携童儿数人，启陨箨tuò以蓺yì粟菽，茹rú啖其草木之荑tí实。间jiàn则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠líng。樵歌出林，则拊fǔ石而和之。

齐读此处，请同学翻译这几句话什么意思。

PPT显示翻译：扫除脱落的笋壳来种植粮食和豆类，还吃一些草木的嫩芽和果实。闲暇时就踏着木鞋攀登山崖，靠着大树吟咏高歌，或者往下走，来到清凉的溪边。听到打柴人的山歌飞出树林，就拍击着石头随着唱起来。

师问：此处写出了人怎样的乐趣？请同学总结归纳出来。

一生：种植的乐趣。

师：很好，种植之乐，陶渊明先生的“种豆南山下”“带月荷锄归”也不过如此。

一生：吃东西的乐趣。

师：这里主要吃什么？薯片么？

生笑：不是，吃果实。

师：很好，总结为吃实之乐。苏轼“日啖荔枝三百颗”也许和他相同吧

一生：还有，游山玩水。

师：很好，为了照应前面的板书，可以总结为山水之乐。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”

一生：还有，唱歌。

师：唱歌？流行歌？

生：樵歌

师：不是他自娱自乐，是与樵夫应答唱和，总结为应答之乐。

PPT显示：种植之乐、饮食之乐、登山之乐、游水之乐、应答之乐

师问：如此苦的地方先生是怎样做到“苦中作乐”的呢？答案在何处？

生答：第四段

齐读第四段，小组合作探究翻译，并找出中心句，并说出，作者怎样证明他的观点的。

生读：中心句-----乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！

PPT显示：第四段的重点内容。翻译重点句子。（略）

师：本段就像一篇小的议论文，看作者用了那些方法来证明观点？

一生：例证法

师：谁得例子

生：膏梁之子

一生：引用论证，引用孟子的“天之将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”

师问：注意“苦”“劳”“饿”怎么解释？

生：使动用法

一生补充：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。也是引用。

一生：对比论证。井甘以竭，李以苦存。夫差以酣酒亡，勾践以尝胆兴。

师：同学们分析到位，这就是我们学习议论文的典范，有理有据，条理清楚，结构清晰。

学完课文我们明白了章溢先生的书斋为何叫“苦斋”，更要学习文中“以苦作乐”的精神。本文的主旨就在第四段，从文中你觉得今后在学习、生活中应该怎样做？

2

生：学习苦，不畏苦

师：我小学的大门上贴着这样的对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。今天把这幅对联送给你们。

生：把苦学当乐事

师：是呀，吃得苦中苦，方能人上人。要想出人头地，你就需要比别人更多的付出。

那有哪些吃苦从而成功的人物？

生：爱迪生、姚明……

师：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男

世间的事往往是一分为二的。贫困虽是人人不愿意要的，但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽是人不愿接受的，但有时却能造就人们刚强的性格；失败虽是人人不愿得到的，但有时却能激发人们坚韧的毅力；苦，虽然是人人不愿面对的，但有时却能磨练人的意志。希望在以后的日子里，我们能以苦为乐，积极乐观的心态来面对生活，面对困境，最后送给大家一首小诗：

PPT显示：

只要明天还在只要春天还在，我就不会悲哀。纵使冬雪冰封大地，春雷定会滚滚而来!只要生命还在，我就不会悲哀。纵使身陷茫茫沙漠，希望绿洲依然存在！

只要明天还在，我就不会悲哀。纵使黑夜吞噬一切，太阳还会重新回来！同学们再见！

教学反思：

教学中贯彻的教育理念：

德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透。

对新教材及课程标准地认识：本课的教学在学生朗读的基础上，找出本文的通假字，既有利于扫清文字障碍，也有利于学生的文言文知识的积累。介绍了“记”文体，以及文人的雅趣，导入文本，激发学生的兴趣。在教学设计上我紧紧的抓住文中的“苦”与“乐”，围绕着这两个字展开问题一、文章写了哪些苦？二、文章写了哪些乐？三、苦与乐是怎样的关系？由浅入深，理解了文章的苦乐观。最后展开联系，学习文本的写法，苦乐观对我们的影响。

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