新城道中(其一)/苏轼PPT专用教学设计内容

《新城道中(其一)》教案

教学目标：

1、简单了解苏轼及其创作风格、创作背景。

2、熟读诗歌,疏通大意，整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、“置身诗境，缘景明情”，把握情景交融的表现手法。

4、了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。

教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

教学过程

一、课堂导入：

以霍尊歌曲《山居秋暝》引入，明月、山松、清泉、山石、喧竹、浣女、动莲、渔舟组成一幅清新明丽的雨后秋景图，传达出作者对大自然的热爱。

王国维说：“一切景语皆情语”，在作者的眼中，自然界的外事万物都是作者情感的依托，我们走进诗歌所描绘的世界，欣赏、品味作者所描绘的自然之境，就会走进作者的内心世界，同他一起喜怒哀乐。

下面，就让我们一起随着苏轼走在新城的路上，领略那一路风光。

二、作者、背景简介：

作者简介：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，一生仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存

2700 多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。

背景介绍：神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、走进诗歌

1、学生自读,初步感知，通过阅读我们认识到作者一路所见之景是作者内心情感的外现。

2、找出诗歌中描写了那些景物。

路途所见之景——岭上晴云、树头初日、含笑的野桃、短短的篱笆、摇曳的溪流，清澈的沙水、西山饷耕。

3、试着描绘诗中颔联、颈联的意境。

提示：颔联

岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

颈联

短竹篱旁桃花绽放，溪柳摇摆，河水清澈。

4、如此美妙之景，作者如何描绘出来的呢？

第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景有什么不同? 提示：比喻，以“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

第二联写野外远景、静景，第三联写农家近景、动景。

5、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又写了哪些内容？

西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。

6、本来很自然的田间小路的景象，但在作者笔下如此清新秀丽，野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境! 这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

四、合作探究

“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

五、拓展练习

赏析《积雨辋川庄作》中间两联。

积雨辋川庄作

唐代：王维

积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。

野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。