9加几多媒体教案及点评

9加几

教学目标：

1、在动手操作中经历探索9加几的多种算法的过程，会用“凑十法”计算，发展创新意识和思维灵活性。

2、在观察、操作中，逐步发展探究，思考的意识和能力。

3、能用知识解决生活里相关的实际问题，具有初步的应用数学的意识。

教学重点：学生理解和掌握9加几的计算方法。

教学难点：对“凑十法”算理的理解。

教学准备：课件、小棒

教学过程：

一﹑

创设情境，导入新课

师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、探索新知

师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。

师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书——) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。

师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，

(用圆片代替花，师出示“试一试”图片，师引导生列出算式后)

师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

(生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

(师结合学生的汇报板书思考过程)

生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。

师：这种想法也不错!这两种计算方法有什么共同的地方? 生：都是先变成10再算的。

师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。

三、形成技能

(师出示“想想做做”第l题，出示课件)

师：请大家观察图，左边原来有几块?右边呢? 生：左边原来有9块，右边原来有6块。

师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 生：小猴想把左边先凑成10块，

师：是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。

(生独立思考，把答案填在书上，再交流)

四、小结并揭题

师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方? 生：都是9加一个数。

生：得数都是十几，

师：(板书：9加几)今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方? 生：都可以把9先凑成10。

生：得数是越来越大了。

生：得数的十位都是1。

生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。

师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢? 生：少了的l给了9变成10了。

师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗? (师出示9+=1让学生推算) 五、课堂作业

按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。