9 “病人”优秀课堂实录

9、“病人”

【教学目标】

1、自主理解“羡慕、斩钉截铁”等词语意思，积累“寒冷、特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”词语的反义词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好文中带有感叹号的句子。

3、体会“巴不得、眼睁睁”在句子中的意思，

并学会运用。

4、知道课文写“我”原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃的事，感受儿童情趣，体会生活乐趣。

【教学重点、难点】

1、通过品析“张望、眼睁睁”等词语体会“我”的心情，从而有感情地朗读课文，感受文章的意趣。

2、理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。

【教学过程】

一、导入课文。

1、谈话导入：同学们，你生过病吗？说说你生病时的感受？ （

媒体出示课题

）

2、齐读课题。

3、课题中“病人”为什么要加引号？

（

学生已经预习过课文，可能会回答：因为课题中引号表示特殊含义，不是真正的病人，所以加引号。

）

二、初读课文。

1、自由轻读课文，读准字音，读通句子，思考：“我”为什么装病？

2、学生自由读课文。

3、指名分节读课文，及时正音。

4、概括地说说课文的主要内容：“我为什么要装病？结果怎样？”

媒体出示：

一次，妈妈偶然炒洋葱发出的辛辣味让我忍不住打喷嚏，妈妈 ，于是，我决定 。

结果， 。

（

如：一次，妈妈偶然炒洋葱发出的辛辣味让“我”忍不住打喷嚏，她关切- 1 - 1

的眼神让“我”感动，还把“我”当病人，于是“我”决定装病。结果我觉得装病的滋味一点也不好受，当病人其实是件苦差事。

）

5、课文中有一句话表达了作者的真实感受，找到并读一读。

媒体出示：

唉，原以为生病能自由、快活、想不到却是自讨苦吃！

（1）轻声读。

（2）各种形式朗读，教师指导。

三、研读课文。

1、过渡：为什么“我”原以为装病能自由、快活？课文的1 — 3小节为我们做了详细介绍，轻声读这三小节。 （1）轻声读1 — 3节。

（2）“我”果然成功的“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？用自己的话说一说。

媒体出示：

装病能享受特殊待遇，可以 ，可以 ，还可以 。

（3）交流，板书：

各种美味

温暖感觉

抱玩具看小人书

2、虽然“病人”可享受特殊待遇，可是不久，“我”就发现当病人其实是件苦差事。读读课文4 — 6小节，说说当病人为什么是件苦差事？

板书：苦差事

（1）轻声读4 — 6节。

（2）媒体出示：

生了病，不能 ，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳，不能 ，也不能看电影和到公园游乐场去玩。

（3）学习小组交流。

（

生了病，不能看电视，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳，不能吃冷饮、喝汽水，也不能看电影和到公园游乐场去玩。

）

板书：不能看电视

- 2 - 2

不能吃冷饮、喝汽水

不能看电影和玩

3、大组交流：从哪里看出当病人是件苦差事？再读读四、五、六节。

（1）重点指导：

★第二天竟是星期六，我居然已经忘掉了！

★眼看两个弟弟妹妹在屋外活蹦乱跳，我却不能参与，真是让人愁死！

★妈妈在家陪我，见我脸色难看，便拿出一大堆红的、绿的、黄的、白的药片、药水，我看了差点儿晕过去！

★唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！

（2）指导朗读，各种形式朗读，读出感叹句的语气。

（3）这一切，对于一个孩子来说太“痛苦”了，完全没有当初想像中的“特殊待遇”。“我”只好向妈妈“坦白交代”。想像“我”会怎样和妈妈说呢？

媒体出示：练习说话：

不等妈妈向我教导“良药苦口”，我只能道出实情：“ ！” 4、看来装病的滋味是不好受，难怪作者发出这样的感叹，齐读最后一节。

媒体出示句子：

唉，原以为生病能自由、快活、想不到却是自讨苦吃！

板书：自讨苦吃

四、小结复习。

1、说出下列词语的反义词：

（1）媒体出示词语

（2）学生交流，出示答案

寒冷( 温暖 ) 特殊( 普通 ) 否定( 肯定 ) 虚弱( 强壮 ) 舒服( 难受 ) 隐瞒( 坦白 ) 2、读句子，说出句子中带点的词语用得好在哪里，再选用一个写一句话。

（1）

妈妈那关切的眼神真让我感动，我很贪心，巴不得她多爱我一会。

（2）

我眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地的出门去。

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3、总结：课文讲述了有关一个天真、充满情趣的孩子装病的忍俊不禁的有趣故事，你们一定被文章用质朴的言词和风趣的语气而打动，这篇课文的作者就是著名儿童文学作家秦文君，她创作的《男生贾里》《女生贾梅》等作品深受青少年喜爱。课后的注释告诉我们有关作者的简要知识，希望同学们能进一步地阅读她的作品，你们一定会有所收获的。

板书设计：9、“病人”

———— 装病

特殊待遇 苦差事 各种美味 不能看电视 温暖感觉 不能吃冷饮、喝汽水

抱玩具看闲书 不能玩

自讨苦吃

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