今别离(其一)/黄遵宪课件配套优秀

《项脊轩志》教学设计

【教学目标】

知识与技能

A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

过程与方法

A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

情感态度与价值观：注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。

【教学重点】

1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

2．研习重点段落，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

【教学难点】通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

【教学方法】

1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

3．延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、教学导入（文人与书斋）

从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己

的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、沈从文的“窄而霉斋”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。

二、整体感知

㈠朗读全文，把握内容

1、第一遍范读：听录音范读，读准字音及句子节奏。

2、第二遍自读：请以“一二三”为点概括文章内容。

明确：一间书斋（项脊轩）、两种情感（悲、喜）三个女人（先大母、先妣、爱妻）

㈡

1、这间书斋有何魔力，让他欢喜让他忧，男女分组指出可喜和可悲之事。

明确：喜——轩陋情怡；悲—老妪忆母、祖母期盼、夫妻永别（物是人非）

2、围绕项脊轩发生的这些事有没有共同的特点。

明确：琐碎、平常——深情尽在细节中（重点品读2、4、5段）

补充：黄宗羲：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”

林纾：琐琐细细均家常之语，乃至百读不厌。

三、品读片段，感悟深情

有人评价此文“事事关情，语语动情”，找出相关片段，体味人物语言和动作中蕴含的深情。

㈠先妣：汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？

㈡先大母：

“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，顷之，持一象笏至。

㈢爱妻：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

1、写先妣——突出“慈爱关怀”

作者共记叙了母亲两件琐事：一是语言“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来；二是动作“扣”。走到门前轻轻敲一下门怕惊动孩子，写活了母爱。

（

林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”）

2、写先大母——突出“殷切期望”

对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切，语言描写格外生动，如“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”----寄以祖母无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖，但如今功名未成，有负祖母殷切期望，怎能“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。

（补充作者生平：归有光（1506—1571），字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居至嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。）

3、写爱妻：——突出“恩爱情深”

正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。

侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”

重点赏析“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也今已亭亭如盖矣。”

改写：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飞散已无觅处，每念至此，不禁涕泗横流矣，悲乎，痛哉！

文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。看到“亭亭如盖”的树，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就会联想到当年亭亭玉立之人。可如今，睹物思人，物是人非，树尤如此，人何以堪？

小结：作者善于从生活中捕捉平凡的琐事，看似简简单单的一个动作，平平淡淡的一句话语，母亲的慈爱、祖母的期盼、夫妻的恩爱都如在眼前了，让我们穿越时空与归有光牵手，悲伤着他的悲伤，幸福着他的幸福。

四、拓展延伸

㈠观看视频《老爸的谎言》感受亲情

细节描写是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性、展示人物情思的艺术手段。

㈡牛刀小试

她骂他懦夫

要求：1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象，可恰当地添加语言、动作、神态、心理等。

明确：语言：她骂他道：“你真是一个懦夫！”

动作：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”

神态：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”

心理

：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”