今别离(其一)/黄遵宪教学设计(第二课时)

《以意逆志，知人论世》教学设计

教学目标

1、根据概念解释让学生理解“以意逆志，知人论世”的具体含义。

2、通过比较阅读让学生明白

“以意逆志

”的具体操作方法，能对简单的诗歌作品进行赏析。

3、通过引导让学生总结出诗词鉴赏中“知人论世”的原因和重要性，进一步掌握诗词奖赏的方法和技巧。

4、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

教学重点

通过讲解能准确把握“以意逆志，知人论世”

的方法

。

教学难点

培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

教学方法

探究式教学，讲授式教学。

教学过程

一、导入课题

中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。在漫长的历史中，诗词潜移默化，对于人的价值取向、行为方式、审美情趣以及思维方式有着深远的影响。孔子曰：“不学诗，无以言。”足以显现诗词的重要性，而诗词鉴赏又是高考必考的内容，所以学好诗词非常重要。诗词鉴赏的方法很多，我们今天就来学习其中的两种——以意逆志，知人论世。

1、讲解“以意逆志“

（一）、明确“以意逆志“的含义

老师用多媒体展示何为“以意逆志”

“以意逆志”：

“以”：即为“用

”

“意”：读者之“意”。

“志”：作者之“志”、作品之“志”。

“逆”：理解、探究、追溯。

“以意逆志”，用自己的切身体会去推测作者的本意。我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

（二）、诗词鉴赏中该如何操作：

以李清照的《一剪梅》为例

学生齐读此词，思考并讨论：

这首词体现的是诗人怎样的思想感情？你是从哪些词句感受到这一点的？

学生讨论时，老师适时地提醒他们把握重要的表现情感的词和常见意象

通过学生的讨论，老师用多媒体展示答案

时光易逝的感慨

红颜易老的伤感

独自一人的孤寂

思念丈夫的深情

根据学生的答案，老师总结并板书以下两点规律：

解读文辞，注意意象

融入体验，体会情趣

老师提问：在以上四点情感中，哪种情感是最重要，最能体现词作主旨的的? ——思念丈夫的深情

从中总结第三个规律

整体出发，把握重心

2、讲解“知人论世“

（一）、明确“知人论世“的含义

老师用多媒体展示其含义

知人：应该深入地探究作者的身世、经历、思想状况和写作动机。

论世：全面了解他所生活的环境和时代背景。

老师进一步补充：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

（二）

我们怎样运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？

A、

尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。

B、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。

（可结合题目和注释

）

C、还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。

（三）诗词鉴赏中为什么需要“知人论世”

？

通过比较阅读来寻求答案

A、老师引导学生回顾自己熟悉的作者，并试着分析他们的艺术风格

李白：浪漫飘逸

陶渊明：朴素自然

白居易：通俗易懂

苏轼：豪放旷达

辛弃疾：豪放愤懑

从以上分析中总结原因一

——作者不同，诗风各异

B、比较纳兰性德《长相思》与吕本中《南歌子》

学生齐读两词，思考并讨论

这两首词表达的情感有什么不同？导致词人不同情感的原因是什么？

不同之处：纳兰词抒写了身飘天涯，思亲无眠的寂寞感伤。吕词则抒写了

羁旅行役，思亲感伤；佳节独处，寂寞无眠；家国沦亡，归而不得，忧时伤乱，痛苦深沉。

老师总结并板书导致词人情感不同的原因

——时代不同，精神迥异

C、比较李清照的《如梦令》《一剪梅》《武陵春》

讨论：

这三首词表达的情感有什么不同？导致诗人不同情感的原因是什么？

少女时期：出身名门

无忧无虑

天真烂漫

少妇时期：夫出做官

愁肠百结

朝思暮想

晚年时期：亡国丧夫

孤苦伶仃

凄惶度日

从情感的不同中总结第三个规律

——境遇不同，诗情有别

三、课堂小结：

以意逆志：

解读文辞，注意意象

融入体验，体会情趣

整体出发，把握重心

知人论世：

诗人不同，诗风各异

时代不同，精神迥异。

境遇不同，诗情有别

四、作业：

根据所学，学生下去自学黄遵宪《今别离》，完成以下要求：

A、自己查找资料，了解作者生平经历。

B、根据所学知识，把握文章主旨，摸索作者作品风格。