今别离(其一)/黄遵宪教学目标设计

教学设计方案

课题名称

姓名

授课类型

《今别离（其一）》

张倩

讲授课

工作单位

宁晋县职业技术教育中心

教材版本

人教版

一、教学内容分析

这是新课标实验版《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元：以意逆志

知人论世的最后一篇。从应用的角度来说，学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。了解黄遵宪的诗风，有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。

按照《语文课程标准》的精神，此类诗歌的目标是培养学生的诵读、审美与探究能力。学生能把握诗歌的主旨，写鉴赏随笔，质疑探幽，扬个人所长。

二、学情分析

本堂课的授课对象是我校升学部高二4班的学生。该班学生，耐心不足，注意力容易分散，不喜欢古诗文他们喜欢动态的课堂。

三、教学目标

根据学生特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

（一）知识与技能

1、掌握重点诗句，培养学生对比鉴赏诗歌的能力

2、提高学生的语文综合能力

3、能力目标：

提高学生的古诗诵读能力，培养学生的古诗鉴赏能力。

1）、先粗读一遍，“粗知大意、得其梗概”即可。

2）、再想一遍，想诗歌的旨意、结构层次。

3）、细读全文，知道诗歌的哪些地方应当特别注意，应该深入揣摩。

4）、再细读一遍，咀嚼、消化。

（三） 过程与方法

运用讨论法，小组合作学习法，角色扮演法，全面锻炼学生的综合能力，提高综合素质。

方法目标：把握本诗的整体内容，（诵读法）

探究诗人的艺术手法（合作探究法，讨论法）

体味诗人感情的跌宕起伏（导读法，角色扮演法）

（四）情感、态度、价值观目标：

学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

（五）重难点目标

1、重点：新意象、新意境的表现。

2、难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

（六）资源准备：

电子图书、inter网、校园资料库、教师QQ空间、问卷星、金数据等

（七）教学环境设计

1、教学媒体的设计

依据教学目标、教学内容、学生特征和教学条件选择最适合的教学媒体，以便发挥不同媒体的最大功效，进而有效提高教学效果。

2、学习资源的设计

课程学习的资源工具、情景创设和探究工具、交流和协作工具、知识构建和创作实践工具、自我测评和学习反馈工具

3、学习环境设计

课堂氛围是积极的，营造课堂氛围的一般原理：教师要“了解自己”、“了解学生”、“了解目标”、“了解从何开始”。策略：民主教学、灵活教学、双边教学。

四、教学方法

（一）教法：

1、诵读法——把握语言特色，感受美

2、导读法——感悟作者情感，体味美

3、质疑法——主动质疑问难，发现美

4、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美

（二）学法

1、朗读法:通过强调朗读加强学生读的意识， 尤其是诗歌这一体裁，培养学生的韵律感。

2、积累法:通过课上阅读和学习，培养学生兴趣，把课上延伸到课下的阅读。从而积累古典诗词。养成自觉学习的习惯。

五、教学过程

根据三维目标和新课程理念，我在教学过程的安排上，设置了四个主要环节。

第一环节课前准备。

1、布置学生先预习一下课文，边读边勾画自己认为对理解诗歌有重要影响的词句，以及自己理解有困难的词句，以便在课堂上与学生共同讨论。 2、布置学生思考你心中的“黄遵宪”的形象？

3、了解创作背景

第二环节是导入新课，留下悬念。

在中国有一个人得到了“近代中国走向世界第一人”的赞誉，这样的称赞不是谁都担得起的，他凭什么获得这样的赞誉呢？今天我们来学习他的一首《今别离》。

第三环节是作家作品。

黄遵宪，（1848--1905）清末诗人。字公度，广东嘉应州（今梅县）人。光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗

长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政法的要求。所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等

第四环节：背景论事

光绪十六年（1890），黄遵宪在伦敦任驻英使馆参赞，以乐府杂曲歌辞《今别离》旧题，巧妙地将近代出现的新事物，与传统游子思妇题材融为一体，以别离之苦写新事物和科学技术之昌明，又以新事物和科学技术之昌明写别离之苦。

第五环节：整体感知

分为三大块：

（一）、整体感知，诵读指导，这首诗感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。在预习的基础上，让学生听一遍诵读，再给学生5分钟时间整体把握全文，自己诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

（二）学生自由朗读，诵读感悟

教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。并结合注释了解大意。学生练习朗读。

方法：1、听朗读录音，把握诗歌的情感基调。2、自由读，读准字音，读准节奏，体会诗歌的韵律美。3、指名朗读，教师进行指导示范。

【设计意图】让学生明白，朗诵、吟诵诗词绝不是背课文，它是情发于声，声凝于情；它有高低起伏，轻重缓急；它要抑扬顿挫甚至摇头摆身，它可模仿学习，更可自成曲调。就课堂来讲，引导学生如何去读；就习惯来讲，长期如此，可披文入情。

（三）整体把握

这是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。诗中围绕乘新式轮船与乘车舟离别进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现出近代人的别离之苦和在别离观上的不同认识。

古人喜欢对离别时的场面进行精雕细琢。对于那一短暂时刻的景、情充分

地表现。而《今别离》“明知须臾景，不需稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留”写出的是一种离别是一种离别的匆匆。

（四）具体赏析。这个阶段，我主要采用方法是：提出一系列问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路。我设置了这样一些问题：

1、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？ 2、这首诗在写法上有什么特色？

3、为什么用“自由”来形容这样的出行？

4、在这离别之际，诗人的情感承受了怎样的难过与打击？

(设计理念:以上这些问题的设置看似简单，实则有较强的内在逻辑性，循序渐进，一环紧扣一环，步步蓄势、水到渠成。本节课旨在研读诗歌，诵读体味，把握诗歌的基调，进一步分析诗人的形象，体会诗人的复杂情感，课堂教学达到了预设的教学目标。

通过问题的探究和比较阅读，可以引导学生深入理解诗歌，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，到此我们教学重点难点也一一被攻破了。一屋不扫何以扫天下，一篇不会何以读多篇，一题不会何以做几题，课上不会课外奈何？) （五）拓展延伸。

和王运的《今别离》进行对比分析。

课后作业：背诵全诗。

六、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

1、布置学生先预习一下课文，边读边勾画自己认为对理解诗歌有重要影响的词句，以及自己理解有困难的词句，以便在课堂上与学生宪”的形象？

惯，第二是方法，第三是预学生思考你心中的“黄遵提高，第一是习预设学生活动

设计意图

（设计理念：学习成绩的

共同讨论。

习。在学生一般的阅读经验中往往对于一些诗歌缺乏兴趣，久而久之就会产生一种畏惧之心，关键问题就是对于诗歌结构和思路的理解不够，无法体会发现诗歌诵读的快乐。其实背诗，也是一种趣味，甚至其发现的快乐更甚于其他文体，因此在教学设计的过程中着重在这个问题上下功夫。）

（设计理

更容易让学生2、以“近代中国走向世界第一人”的赞誉引出话题，学生思考自己学过哪些和他们的学习欲在中国文学史上，离别一直离别相关的诗歌和诗人？

是一个永恒的诗歌主题。

己的知识储备有多少？）

以问问自己，自望。每个人都可接受，从而引起念：从生活出发

（设计理念：主要根据思在预习的基础上再给学生维由易及难，由3、我对全诗的精到之处5分钟时间整体把握全文，自己感性向理性的可提炼成一个词“离愁”。

尝试分析诗人的离愁和其他的发展走向而诗人有什么不一样。

定。）

(设计理念：（1）.在于让学生明白，诗歌原来“可以这样读”，学生在课堂上的反应比较热烈，为下建议方法：1、听朗读录音，把一步诗歌教学4、在深入理解作者观点握诗歌的情感基调。2、自由读，的展开起到良的基础上，让学生好好运用读准字音，读准节奏，体会诗好的领起作用。

多种通读手法更好的理解诗歌的韵律美。3、指名朗读，教歌。

师进行指导示范。

（2）.进一步了解了李白诗歌的特点，以及朗诵其诗歌应具有的基本情感对教师能示范朗读而不是录音听读学生反响较好，特别是诗歌首尾的处理，让学生

耳目一新。

（3）.对吟诵的方法进行了宏观指导，使学生明白诗歌吟诵的高低起伏、轻重缓急，指导学生声情并茂地吟诵诗歌。)

七、教学评价设计

学习活动评价表： 姓名： 年 月 日

课内外总体学习表现

学习兴趣

参加课堂活动

知识的掌握

任务的完成

对诗歌的背诵

与人合作交流

兴趣很浓（ ) 积极参加（ ) 熟练掌握（ ) 顺利完成（ ) 熟练背诵（ ) 兴趣一般（ ) 能够参加（ ) 基本掌握（ ) 基本完成（ ) 基本背诵（ ) 没有兴趣（ )

从不参加（ ) 没有掌握（ ) 不能完成（ ) 没有背过（ )

互相帮助主动交有问题才问（ ) 从不交流（ ) 流（ ) 对自我整体评价

十分满意（ ) 满意（ ) 不太满意（ ) 备注：请同学们根据自己的参与探究学习和实际情况选择答案，在网上完成问卷星的填写https://www.wjx.cn/jq/41060207.aspx。

八、教学板书

今别离

黄遵宪

游子思妇诗

感情主基调：抒发的是一种离情别绪

九、教学反思

1、我想渗透的教学理念是：通常都认为“授人以鱼不如授人以渔”，但我认为“授人以渔不如授人以欲”。这里的“欲”就是“学习的欲望”，现在学生回家之后根本就不想打开书看，因为他们没有去探求知识的想法，好像学习都是被动的，所以我想让他们能通过上我的课，对学习有一种主动的热情。知识是无穷的，我们当老师的不可能教完，必须让学生有自主探究的想法和能力。

2、教学目标定位准确。上好一节课，教师首先要研读文本，这样才能深入浅出。本课的教学目标定位在三个方面：诵读指导、形象分析和情感把握。在主问题的引领下，把大问题小化细化，突破了本课的重难点。

3、教法运用恰当。本课主要采用了诵读法、知人论世法、合作探究法等，围绕设定的目标，通过朗读、讨论，教师的讲解和点拨，不仅使学生感受到了诗歌鉴赏的知识，也初步培养了学生的鉴赏能力。

4、诵读贯穿整个课堂。从一开始让学生读准字音，读准节奏，初步把握感情基调

，到通过分析文本加深对感情的理解和把握的诵读，不仅使学生感受到古典诗歌的音韵美，更有助于激发学生联想和想象能力，从而进入诗歌的意境。

李白

将进酒

河北省宁晋县职业技术教育中心

张倩