Section B教学设计与反思

教学设计

Unit5 Why do you like 课

题

koalas?

Section B 3b

课型

写作课

备课时间

5月10日

备课教师

杨淑琴

班级

六年（1）、（2）班

上课时间

5月15日

本节课是写作课，所以应该与《英语课程标准》中三级语言技能中的“写”的标准描述相关。（见课程标准P15）

关于“写”的第1条

课标要求与分析

“能正确使用常用的标点符号”；

关于“写”的第4条

“能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事”；

综合以上分析，本节课课后学生应该达到的标准：

1.

能正确使用英语标点符号；

2.

能正确用短语和句子表达自己喜欢的动物。

本节课选自人教版新目标七年级下册Unit 5 Why do you like koalas?是本单元的SectionB的第四课时。

本单元话题为“描述动物，表达喜好”，

SectionB在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练和发展；在语言知识层面，除了继续深化学习SectionA所学句型结构外，词汇的滚动复现及学习是SectionB的重点内容。而3a-3b的焦点是写作教学。3a的语篇为学生提供了仿写的模板。3b根据上一步骤总结的思路，充分利用教材提供的词汇独立教材分析

完成写作。在这部分我并没有完全按照课本内容，（我在此处做了调整，通过半独立作文的完成，利用思维导图帮助学生梳理写作的思路。）根据写作思维导图，学生根据自己喜欢的小动物独立完成写作。让学生在小组内分享各自的作文，小组成员互相纠错、润色、修改。挑选一篇优秀的作品展示。本部分的重点是笔头输出单词和短语表达自己喜欢的小动物。情感态度价值观方面，本部分应该渗透学生关爱动物，保护动物的意识。难点还是围绕自己喜欢的小动物正确地使用单词和短语笔头输出。

本班24名同学的英语水平参差不齐，两极分化严重。但整体而言，全班同学的课堂参与感很强，部分同学表达展示自己的愿望非常强烈，上课状态活跃而积极。就本课写作学情分析

课内容来讲，学生在前面的学习中接触的很多，因此对句子的理解和把握上可能不会有太大问题。就笔头输出的准确度而言，部分同学单词和短语书写掌握不扎实，有些短语还不能准确运用，进而影响写作，也影响通篇文章中的准确书写和表达。

1

依据课标和教材分析，我确定本课的重点为：

1.英文标点的正确使用。

重、难点：

2.根据自己的喜好，能用单词和短语笔头表达自己喜欢的动物。

依据教材分析和学情分析确定本课的教学难点为：

1.

能正确拼写有关动物的单词和短语

2.

能发现并纠正自己或者同学写作中的错误。

知识目标：1.能写出有关动物的名词和短语；如：panda,koala,lion,tiger,elephant,giraffe，clever，beautiful，interesting，fun,smart,cute…

教学目标

能力目标：1.能根据自己的喜好，笔头准确输出自己喜欢的动物；

2.能发现并纠正写作中出现的错误。

情感目标：通过对自己喜欢的动物的笔头描写，培养学生能够关爱动物，保护动物的意识。

教

具

PPT,投影仪

I.

Lead-in (2’)

T: Animals are our friends. What animals do you know?

教学流程

Ss:panda,koala,tiger,lion,elephant,giraffe,dog,cat,spider,turtle,cow,chicken,duck,goose,……

T: Well,there are so many animals..Amazing! （设计意图：利用头脑风暴这种方式，发散学生思维，让学生尽可能多地想到动物名称。为接下来的写作做准备。）

II.

Pre-writing(15’)

Task1：Now ,think,What’s your favorite animal? 提问富谊群，What’s your favorite animal?Ok,sit down please.And you?齐勇皓Ok,sit down please.，张新博Ok,sit down please.，王宇辰What’s your favorite animal?

①What’s your favorite animal? Oh,your favorite animal is dog. ②Wow, so,what does it look like？

③what’s his/her/its favorite food? ④How old is he/she? ⑤where is it from?

⑥Where does it live now? ⑦Why do you like it? Ok, very good! Sit down, please! 一边问，一边板书。

Wow, we have so many questions, can you keep these questions in mind for 2minutes? （设计意图：让学生能根据自己喜欢的小动物展开讨论，为写作思路做准备，并用思维导图整理思路，让写作思路清晰明了。）

2

Task2：半控制性作文

Task 2,ok ,time is up Now let’s finish this composition together.

My Favorite Animal There are a lot of animals in the world. My favorite animal is_1_. I like pandas very much because she is _9_ and __10__. She is from__3____. She is __4___

years old . She lives in _5__. She likes eating_6___. She is black and _7___. She has

two big __8_ eyes. 找同学回答(刘堃，刘源婷，王然，富谊群，齐勇皓，张智化,王振宁，孙振铎) （设计意图：通过半控制性作文，让学生体会范文的逻辑和条理，有助于学生理清思路。）

Task3：The outline of the writing This is a good writing, do you think so?I think so.So let’s learn how to write a good writing.Are you ready? First let’s conclude

you know

conclude (总结)the outline of the writing.well,这部分叫做开头，这部分叫做主体，最后这部分叫做结尾。好，开头由两句话构成，先说

There are a lot of animals in the world. 然后介绍自己喜欢的动物My favorite animal is ……主体介绍了他喜欢的动物的名字，年龄，外表，喜欢的食物，来自于哪，现住在哪里。

主体

: name、age、look、food（3~4句）

from…、live in …（2~3句）

最后，结尾说出为什么喜欢这种小动物。I like her/him very much because she /he

is……

Now, I will give you 2 minutes to remember the outline.

（设计意图：梳理写作提纲，让学生了解写作的逻辑和思路，为下一步写作做准备。）

III．While-writing(8’)

Ok,time is up. Now let’s just do it .. 以“My Favorite Animal”为题写一篇作文。

温馨提示：

(1)你文章中写到了名字、年龄、外貌、来自于哪里、住在哪里了吗？

(2)你句子中主语是第三人称单数时，动词后加s了吗？

(3)你的句子是完整的吗？

(4)你书写的工整吗？

(5)你拼写有错误吗？

（设计意图：根据梳理的写作提纲，让学生根据自己喜欢的动物笔头输出。在写作过程中才能知道自己如何表达以及会出现什么样的问题。）

IV．After-writing (5’)

Have you finished? Now let’s check and correct your partner’s writing. You should pay attention to these questions. Task1:Check and correct your partner’s writing.（同桌互改）

3

(1)他文章中写到了名字、年龄、外貌、来自于哪里、住在哪里了吗？

(2)他句子中主语是第三人称单数时，动词后加s了吗？

(3)他的句子是完整的吗？

(4)他书写的工整吗？

(5)他拼写有错误吗？

（设计意图：根据老师的的提示，互相检查纠错，让学生意识到自己容易出现的错误，加深印象，提醒注意以后不要出现这样的问题。）

V．Show time(5’)

（设计意图：将检查纠错润色后的作文展示出来，有助于帮助学生提高学生写作积极性，鼓励学生继续努力，迎难而上，克服困难。）

Unit5 Why do you like pandas Section B 3b

写作? 板书设计

有点：环节清晰，流程顺畅。知识点体现的全面。

缺点：在提问学生背的典型句子时可以改成学生小组提问的形式。在点评学生互评后的教学后记

作文后，可以让将评价的那位同学的评语也展示出来。这样效果会更好。整体感觉课堂的气氛不够活跃，在今后的教学中教师自己的情绪应该可以调动学生，让学生跟着老师动起来。

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