二三 外婆的手纹教学设计和教学实录

《外婆的手纹》教学设计

上海市傅雷中学 李岭 教授年级：八年级

学习目标

1、关注细节描写，通过品读文章的重点词句，感受外婆的生活态度和精神境界。

2、理解“外婆的手纹”中蕴含的生命价值，进而引发对生活、生命意义的沉思。

学习说明

《外婆的手纹》是上海八年级第二学期（试用本）第六单元“生命的沉思”这一单元中的第一篇文章，本单元的核心目标是引导学生关注一切生命，主动思考并探寻生命的价值和意义。

《外婆的手纹》是一篇文质兼美、情韵深刻的散文。李汉荣通过回忆“外婆的手纹”，展现了外婆细致耐心、朴素庄严、虔诚的生活态度和仁慈、安详、宁静的精神世界，表达了作者对外婆的无限怀念以及想要延续、传承这种生活态度和精神境界的真挚感情。

初二的学生虽然在认知能力方面，有了显著的进步，对语言的内涵也有了一定的感知能力和思辨能力，但是本文中一些含蓄、隽永的词句，内涵极其丰富，学生在理解时可能会有一定的困难。因此，我根据课文体式特点及学生的实际情况，把本课的学习目标确定为以上二个；把“我为什么保存并亲手复．．．．．．制童年时外婆送我的一双鞋垫——她亲手做的绣品”作为完成．学习目标（1）的切入点，并定为学习的重点；把“品读作者四次对鞋垫不同的细节描写”作为理解外婆生命价值的切入点，借此来完成学习目标（2），并作为学习的难点。

学习过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、激发兴趣，1、检查预习情况，1、学生反馈预习创设情境，唤起学导入学习

借“文物”一词的释情况，扫除文字障生的记忆，形成多义引出“私人文物”碍。

的理解。

向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准2、引出课题：外婆

1

的手纹

备。

二、初读课文，1、读了文章后，你1、学生速读课文，学习起步阶段尽整体感知

有什么感受？

自由地谈读后的量让每个学生感受到成功的愉悦。2、“外婆的手纹”在感受。

文中具体指什么？

2、学生找读课文梳理内容的目的3、借助“私人文物”，中的相关信息，检是为了提醒学生作者回忆了哪些内查自己的阅读效初读散文时应该容？

果并交流自己的关注的要点有哪些，也是为了让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

三、品悟语言，1、为什么“我”要读读说说

学生带着思考，再学生在独立阅读4、现实生活中的发现。

“我”是如何对待这

件“私人文物”的？

保存并亲手复制“这读课文。在读读、的过程中产生的双鞋垫”？

议议的过程中，感感悟，必然会迥然品读启发：文中有四受外婆细致耐心、有异，带有浓重的处具体描写外婆亲朴素庄严、虔诚的个性化的倾向，设手绣的这双鞋垫的生活态度和仁慈、置这个环节的目语句，这些细节描写安详、宁静的精神的是希望学生能在传情达意方面有境界，理解作者在自主发现与交流。什么区别？

亲手“临摹复制”发现有助于培养这双鞋垫时体会学生的兴趣与信并融入外婆的心心，分享能提高学境，继而感受到了习的成效和快乐。

外婆生命的温度通过比较、品读，和价值，最终想要让学生自己认识延续、传承这种生规律，在读读、说活态度和精神境说的过程中，有意界的真挚感情。

识地将知识、规律2、“一双鞋垫”承载2、学生在理解“外转化成自己的技

2

着外婆的关爱，承载婆的手纹”所蕴含能。

着外婆留给“我”的的生命价值的基

精神财富，但是“我”础上，思考生活、的妻子和女儿却认生命的意义，力求为“这早已是过时的走进作者内心世手艺了”，你认同她界的深远处。 们的观点吗？请说

说你的理由。

四、课外延伸、1、通过这堂课的学1、学生结合学习向课外延伸，加深温故知新

习，联系你的生活实的收获和感悟，针学生对所学知识际，尝试着谈谈自己对自己的生活实的理解与运用，引对“生命的沉思”。

际，尝试着用书面导学生调动生活

语言表达自己对积累，把文章中的生活、生命价值的语言与思想的内思考。

涵和自己的生活2、李汉荣的《越来2、学生课外阅读实际联系起来，树越接近精神的天《越来越接近精立正确的审美观、空》、《记<外婆手纹>神的天空》、《记<人生观和价值观。 的写作》、《一碗清外婆手纹>的写水》等文章，老师推作》、《一碗清水》荐给你们，希望你们等文章，丰富对李抽空读读，对李汉荣汉荣散文的艺术能有更进一步地了风格的认识，提高解。 自身的审美能力，树立正确的人生观和价值观。

手艺——好；朴素的美学

附：板书设计

外婆的手纹 态度——细致耐心、虔诚庄严 保存、复制

心境——仁慈、安详、宁静 （延续、传承）

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