二四 雁PPT及课堂实录内容

鹿鸣学校教学方案设计

班级：

八（1）班

学科： 语文 授课教师： 蒋泉 课型：

讲读课 授课时间： 2019 年 4 月 3 日周 三 上 午第 二 节

【单元分析】

单元名称

课题名称

生命的沉思

雁

【教村及学生分析】

教材分析：

《雁》是沪教版八年级第二学期的第六单元——“生命的沉思”中的一篇短篇小说。文中作者以饱含悲愤的笔调，诉说了一段悲壮、温婉的“殉情”故事。

“生命”自古以来就是深邃、沉重的话题。《雁》这篇小说以“忠贞的爱情”和“对自由的追求”诠释了生命的厚重。这也是本篇课文的二重境界。对于八年级的学生来说“能主动与他人探讨问题、交流思想感情；培养围绕某一问题作深入研究的意识”也是“新课标”对我们提出的要求。对于八年级的学生来讲，从表面上来解说“爱情”不难，几乎所有读完全文的同学都能说出，而对“忠贞的爱情”的深入把握学生可能还有点难度，可引导学生通过品读有关雁的关键词句（主要是对大雁动作、心理的描写）来理解。“对自由的追求”的过程相对难点，（可由课文最后一句“僵直的头仍冲向天空”的“天空”这一自由的所在来引导）但还是有望达到的，这也在一定的程度上是达成“语文课标”的“分析语言表现力”的一个切入点。

学生分析：

本文授课的班级为八（1）班，现阶段，学生的表达能力和理解能力较之前都有所提高，但是部分同学的理解能力还是很欠缺，口头表达也不能完整，书面表达还有些杂乱，所以，在制定教学目标时，我在考虑课程标准上八年级学生应该达到的标准的同时，更是考虑从本班学生的实际出发，在教学中注意教学语言的明确和明了，引导时由浅入深，鼓励学生大胆发表看法，让每一个学生都能在动口、动脑中有所收获。

【教学目标的确定】

1 朗读、圈划对大雁动作、心理的描写，理解大雁对爱情的忠贞和对自教

由的追求，体会爱情与自由对生命的重要意义。

学

2 分析人们和鹅的表现，理解侧面描写，把握侧面烘托对表现小说主题目

的作用。

标

【教学重点和难点】

项目

重点

内容

解决措施

感受大雁在困厄中对自由、对尊严的

渴求和宁死不屈服命运的可贵品质

反复品读、圈划描写大雁心理活

动的关键词句

难点

分析张家夫妇及村民们对大雁的态通过品读、圈划、比较的方法

度，把握侧面烘托对表现小说主题的

作用。

【教学方法与手段】

教学方法

品读圈划法

【教学媒体的选择和应用】

编号

媒体

使用时间

在教学中的作用

媒体使用方法

Ppt 40分钟

展示

播放

【教学过程设计】

教教师活动

学

步骤

课前准备：

布置课前预习

二、预学要求

1、熟读课文，纠正字音

2、初读课文，整体把握。

文章写了什么内容？这

几段大意是什么？

教

三

认真备课，制作课件

学

导入：

过

展示大雁的图片并简介程

大雁，导入新课：小说中的雁

学生活动

教学意图

时间

分配

熟读课文，完成预习任务

良好的预习习

惯会有助于后面的学习。

创设情境，激发2’

回想所了解的雁，并交流。

学生学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。

新课：

一

初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，给文中的语段注上标记。（注意“迷惘(wǎng)、裹挟（xié

）”的读音）

2、请同学概述小说的主要内容。

明确：一只受伤的雌雁落入张家的鹅群，张家为了获取利益，剪去了它的翅膀，第二年春天，当雄雁飞临时，两只大雁在绝望之下殉情而死。

二

品读分析大雁形象

1 从哪些语句中可以看出大雁怎么样的形象？请同学们找出文中描写大雁的语句，来分析大雁的形象。

2两只大雁最终选择了自杀，请你找出描写它们自杀情景的语句，朗读并思考大雁为什么选择死亡？

此处，可让学生圈划文中写鹅的相关语句，谈谈所了解的鹅。

明确：悲伤、恐惧、不舍——悲凉、思念、期盼——彻底绝望

体现大雁对爱情的忠贞不渝、对自由的不悔追求、宁死不屈服命运的可贵品质。

朗读词语

读课文，并思考问题，组织语言回答。

圈划出有关描写大雁有关爱情的相关语句，并请学生互相交流品味

朗读课文，扫清文字障碍，培养语感。

在初步了解课文内容的基础之上概述课文，是初中阶段达成“独立阅读课文、理清文章思路、正确表达内容”的学习目标的重要途径。

从学生的实际出发，在品味关键词句的过程中感受语言美、领略文章主旨，让学生在学习中真正有所收获。

2’

3’

10’

5’

三

侧面描写探究

1 作者在表现雁对爱情忠贞不渝、对自由的追求和对尊严的捍卫的过程中还通过写哪些内容来表现了？

请学生圈划批注交流相关语句。谈谈你的人们的态度和做法的理解和感受。

2

明确侧面描写

作用：侧面描写，它们又是推动故事发展的不可缺少的因素；本文就是要通过侧面烘托的写作手法来表现大雁的可贵品质的；同时，引发人们对生命的沉思。

明确人：自私贪婪、残忍

四

拓展迁移

为了忠贞的爱情，为了追逐自由，大雁愿意用生命来交换。他们的选择震撼人心，连张家的男女也被惊呆了。那么，当张家夫妇看到大雁咬颈而死的情景，他们会有怎样的反应？请作合理的想象，写一段100左右的文字。

圈划批注交流相关语句。谈谈你对所了解的人们和鹅的理解。

预设1：张家夫妇看到后会很后悔自责于自己的曾经的行为。追问：他们曾经对大雁做了什么？从而认识到人的自私冷漠，与大雁形成鲜明对比。

预设2：张家夫妇看到后会很可惜，没有吃到大雁蛋和大雁肉，依然冷漠。此时可引导学生回到文本中反复推敲“惊呆”一词，或再读结尾，慢慢领会。

此环节在内容上是引入单元主题“生命的沉思”，感悟爱情和自由对于生命的意义，在写法上是巩固神态、心理描写。

8’

8’

课堂

小结

布置

作业

板书

设计

本文中大雁最后留给我们的形象是意味深长地：“僵直的头仍冲着天空，1’

那是他们的梦想”，“问世间，情是何物，直教生死相许？”金人元好问在一千多年前的追问，今天我们似乎寻到了答案。同时，我们比古人感受更深的是大雁对自由、对尊严的渴求，而人们的寡情值得我们反思。

雁都如此，人又如何？

1积累：古诗文中的关于雁的诗句

1’

2感悟：就小说的主题，任意选择一个角度，谈谈自己的体会。

雁

雁：忠贞不渝、追求自由、宁死不屈

敬畏生命

人们：自私、贪婪、残忍

自由的礼赞

鹅：笨拙、甘于平庸

爱的颂歌

《雁》这一课的反思

课后

反思

《雁》是沪教版八年级第二学期的第六单元——“生命的沉思”中的一篇短篇小说。文中作者以饱含悲愤的笔调，诉说了一段悲壮、温婉的“殉情”故事。

“生命”自古以来就是深邃、沉重的话题。《雁》这篇小说以“忠贞的爱情”和“对自由的追求”诠释了生命的厚重。这也是本篇课文的二重境界。对于八年级的学生来说“能主动与他人探讨问题、交流思想感情；培养围绕某一问题作深入研究的意识”也是“新课标”对我们提出的要求。对于八年级的学生来讲，从表面上来解说“爱情”不难，几乎所有读完全文的同学都能说出，而对“忠贞的爱情”的深入把握学生可能还有点难度，可引导学生通过品读有关雁的关键词句（主要是对大雁动作、心理的描写）来理解。“对自由的追求”的过程相对难点，（可由课文最后一句“僵直的头仍冲向天空”的“天空”这一自由的所在来引导）但还是有望达到的，这也在一定的程度上是达成“语文课标”的“分析语言表现力”的一个切入点。下面我就这一节课的不足来谈一谈：

1 时间安排的不恰当，一节课的容量很大，内容很多，导致有些环节没有讲了，比如侧面描写，其实是应该要给学生重点强调的，但是因为时间关系，我就直接跳过了。

2 在得出主题“追求自由”的时候，我虽然也带着大家看最后两段，

但是没有深读细挖，其实最后一句“头颈相交”，代表爱情；“冲向天空”，代表着追求自由。文章的主题就在这个画面中体现了。如果我能带着学生细读这一段的话，我想文章主旨的理解就更顺其自然了。文本的细读，是课堂的生命线，教师只有吃透文本，才能成功的把学生带入文本，我想“情真意切”才会自然的发生，而不是一味地依靠说教、题海战术。

3 朗读读的不够。语文课是一门语言的课程，朗读必不可少，且适当的朗读能助于学生融入课文内容，快速的理解作者的情感。但是在本节课中，学生朗读的次数太少，比如说文中对人们的语言刻画，如果能让学生站起来读一读，尤其最后两段的朗读，我没有强调学生读。这一方面可能和我的朗读的意识不太强有关，还可能和我的环节的安排的不合理有关，导致有的环节没法推行下去。

4 问题的覆盖面不够广，一节课下来，后两排的同学，几乎没有站起来回答问题，课堂上应该关注到全体，这一点，从课上回答问题的人数上来说，我做的还不够。老师在课上关注的学生应该是一个都不能少，不要让一个学生掉队，这可能从老师的问题的指向性和覆盖面下手，尽可能让学生有话可说，有台可展。