二四 雁教学设计(第一课时)

《雁》教学设计

上海市建平实验中学：郑运妍

教学目标：1、品读描写雁的关键词句，感受雁的形象，理解雁的情感。

2、品读描写人的关键词句，理解文中人的形象及其作用。

3、理解作者通过叙述的故事所寄托的思想情感。

说明：

本文是一篇短篇小说，文章叙述了一个两只大雁殉情而死的美丽而凄婉的故事。小说对大雁心理、神态等的描写，把受伤大雁的不屈、悲哀、伤感与绝望表现得淋漓尽致。通过对雁的内心情感的揣摩，我们感受到雁对爱情的忠贞，对自由、尊严的渴求。那都是他们的梦想。而以张家夫妇为代表的人类，他们并不了解大雁的情感和心灵，对私利的追求成了他们生活中的核心，他们收留受伤的母雁只是因为能获得雁蛋，他们目睹孤雁在天空盘旋，想的只是可以吃大雁肉了。最终两只雁一起倒在地上，死了头颈还向着天空，这一幕如同一个定格的镜头，让我们悲哀伤心之余，也受到了内心的强烈震撼。人类为了追求利益扼杀了雁的梦想，人的形象与雁的形象互为反衬，侧面烘托出雁的可贵品质，也引发了人们对生命的沉思。小说的叙述与描写都很精彩，全文故事结构紧凑，叙述简练而生动，大雁的心理活动揭示得很生动，朗读品味这些内容，有利于深入体会文章所要表达的深刻的思想内涵。

教学重点和难点：

1、重点：品读描写雁的关键词句，感受雁的形象，理解雁的情感。

2、难点：理解文中人的形象及其作用，理解作者在故事中寄托的思想情感。

说明：

本文的故事情节、语言表达本身并不难懂，但透过语言文字所要表达的情感是深沉浓烈的，所要表达的思想内涵是深刻的。对于初二学生而言理解会有难度。文章的结尾——两只大雁头颈相交，死死地缠在一起，殉情而死的画面最能激起学生心灵的震撼。由结尾入手，引导学生反复品读文中描写雁的关键词句，才能感受到雁对爱情、自由、尊严的梦想，我把

感受雁的形象，理解雁的情感，定为教学重点。此外，以张家夫妇为代表的人类，为了追求利益扼杀了雁的梦想。让学生分析张家夫妇及村民们的残酷寡情，把握侧面烘托对表现小说主题的作用，进而引发对如何对待生命的沉思，把握本文所要表达的思想内涵，理解作者的思想情感。我把这定为教学难点。

教学方法：朗读、圈划、讨论、交流等合作探究式学习

教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣 1、导入：“秋天到了，一群大雁往南飞,一会儿排成个人字，一会儿排成个一字……”,对于大雁，我们既熟悉又陌生。同学们，你们知道大雁有哪些生活习性呢？

2、那么今天我们就来学习当代军旅作家石钟山的小说《雁》，-板书:

雁。看看他笔下的“雁”演绎了一段怎样美丽而凄婉的故事。请同学们打开书本97页，让我们一起走进大雁的情感世界。 1、雁是候鸟，春天往北飞，秋天往南飞。还是一种有情有义的鸟，对爱情很忠贞，如果一双雁中有一只死了，另一只就终身不再找配偶。

通过对雁的生活习性的了解导入新课，让学生初步了解雁有对配偶忠贞的习性，为学习本文作好铺垫，创设凄婉哀伤的情境，激发学生学习兴趣。

3、设计问题：雌雁刚受伤时，雄雁为何要离开？它们为何不在此时选择自杀？请学生朗读课文1——5节内容，补写一段雌雁和雄雁之间的对话。（5分钟写作时间）

学生1：……

学生2：……

师总结：雄雁本不愿离去，但在雌雁的苦苦哀求下，还是离开了。不为别的，只为明年春天的再次相见。

4、丈夫离开后，妻子遭遇了什么？请学生朗读课文6——15节内容。

学生1：当成鹅来养。

学生2、被张家减掉了翅膀上漂亮而又坚硬的羽毛。

学生3、遭到了人们的嘲笑。

5、由此可看出妻子是一位怎样的妻子？

学生：忍辱负重。

学生：深爱丈夫

6、雁夫妻相见后，哪些画面给你留下了深刻的印象？阅读课文16——22节内容。

学生1：丈夫毅然地飞向了她的头顶。

学生2：丈夫有一次盘旋在空中，倾诉着呼唤着。

学生3：无论她如何挣扎，最后她都从空中掉了下来。

学生4：这样的景象又引来了人们的围观，人们议论着，嬉笑着。

7、从这些画面中你感受到了什么？

学生1：丈夫的不离不弃

学生2：妻子的绝望。

学生3：人们在欣赏雁的苦难。

学生4：……

8、两只雁为何要选择自杀？头颈相交，死死地缠在一起？

学生1：对自由的追求。忠于爱情。

学生2：他们在向强权抗争，要按自己的意愿的生活。

9、小说中的称谓耐人寻味，作者称呼雁，分别为丈夫、她，而称呼人，却为人、张家的男人和女人。你能理解蕴含其中的作者情感吗？

学生1：“丈夫”、“她”可以读出作者在赞美雁之间的重情重义，对人类的称谓显然含有贬义，用人类的薄情寡义反衬雁的美好形象。

学生2：我觉得文中的张家男人和女人所做并没有不妥之处，人不都是这样的吗？为了鹅蛋收留了雌雁同时还疗好了雁的伤。剪去雁翅膀上的羽毛，并没有残杀雁。他们错在哪里呢？

教师引导：再看看作者的称呼：“张家的男人和女人”

，这种语言形式也值得玩味：张姓，天下第一大姓。“男人”、“女人”一般是对“俗”人的称呼，张家的男人和女人，作者其实暗指天下的俗世男女，心念蝇头小利，往往无视他人的追求与痛苦。

10、人类错在哪里呢？作者究竟借小说想表达什么? 明确：作者通过雁与人类之间的冲突，可能想探讨人该怎样活着，才是有意义的。这让老师想起了他的其他作品中的人物：《激情燃烧的岁月》中的石光荣、《幸福像花儿一样》中的杜鹃，这些人身上有一种共同的特质：活的纯粹，坚守自我。雁一如他们，不为世俗的观念束缚，能够坚守自己的理想，即便是献出生命，也在所不惜。这可能是雁留给我们深思的东西。

反思：这篇小说究竟想表达什么，真的如教参中所说批判人类的薄情寡义，呼吁人类和动物和谐共处吗？我心存疑惑。和学生一起阅读之后，学生的一句话，“人不都是这样的吗？”更坚定了我对这一观点的疑惑。接下来，查阅作者的写作感言，阅读作者的其他人物，探寻作者的写作追求。渐渐地心中的疑惑有了解释。作者试图通过人类与雁之间的冲突，探讨人类不同的价值观和生活追求。有的人追求物质，衣食富足即可，一如张家的男人与女人；有的人追求精神，向往自己的独立的世界，自由自在，不为世俗左右，一如雁夫妻。

有了这样的理解之后，站在学生面前，仿佛心中的迷雾刚刚散去。行路方向顿时明晰起来，于是有了上面的教学思路。

教学、备课离不开学生的疑问，这应该是教学的起点。教学、备课更要教师自己花时间去钻研，否则，易流于表面，学生难有收获。