八 木兰诗优质课一等奖

部编版七年级下册《木兰诗》第2课时

教学设计

深圳中学河源实验学校（叶海丽老师）任教年级：七年级

教学目标：

1.梳理故事情节，了解故事之奇。

2.圈画关键词句，通过多样朗读，走近木兰，感知木兰形象。

3.创设情境，感受民歌魅力和木兰多样的风采。

学情分析：

七年级学生的文言基础薄弱，对文言叙事诗歌的接触较少，因此，对于《木兰诗》这样一首长篇叙事诗的词句可能较难把握，但这首诗歌在语言上有明显的民歌特色，十分适合诵读，故事性又强，富有传奇色彩。再者，多数学生在诵读这首诗歌之前，就已通过民间故事、影视作品等形式了解过木兰的故事，这有助于激发学生的阅读兴趣，使学生更快地理解文本及其人物形象，进而帮助学生对木兰形象形成更深的认识。

教学内容分析：

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是乐府民歌的代表作品。这首诗记述了木兰代父从军、奔赴沙场、“十年”征战、得胜回朝、建功受封、辞官还家的故事，塑造了具有女儿情怀的巾帼英雄木兰形象，充满传奇色彩。全诗在写作上详略分明：该简略时，惜墨如金，高度精炼；该铺张时，不惜笔墨，极尽渲染。全诗风格明朗生动，质朴刚健，体现了民歌天真朴素的情趣。

教学资源：

制作《木兰诗》的内容和人物形象的思维导图；多媒体课件。

教学环节与活动：

一、回顾导入，知奇事——梳理故事情节

【提出问题】上节课我们已经在诵读的过程中梳理了诗歌大意，我们先来回忆一下《木兰诗》主要说了一件什么事？有谁能用简洁的语言概括这个故事吗？

【学生回答】答案预设：木兰替父从军的故事。

【提出问题】如果要运用小标题的形式，你可以怎样概括全诗的情节？

【学生活动】小组讨论，交流概括。

答案预设：木兰“停织叹息”，思虑再三，最终“愿替父征”，决定女扮男装，“代父从军”。做好“出征准备”后，便随军“奔赴战场”。历经“‘十年’征战”，终于“得胜回朝”，“获封受赏”，但木兰却选择了“辞官回乡”。最终，她实现了“回乡欢聚”“恢复女装”的

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心愿。

【教师板书】（诗歌的故事情节）——思维导图形式

【教师小结】这首长篇叙事诗给我们讲述了木兰“代父从军”这一件传奇的故事，这故事奇就奇在：木兰十几年的女扮男装；历经战争终能平安归来；她战功显赫；却辞官还乡。

二、圈画细读，品奇人——赏析人物形象

1. 圈点批注：从文中，你读到了一个怎样的木兰呢？

【提出问题】这事是奇事，这人也是奇得很，木兰的身上有一种独特的魅力、独特的美。下面大家再细读课文，从文中，你读到了一个怎样的木兰呢？（4min圈点批注）

请用我们所学的圈点批注法，圈点勾画出文中相应的字、词、句，并写下自己的批注。

【学生活动】4min 圈点批注

2.小组合作：“我从___________中读出木兰是个____________的人。”

【学生活动】4min 组内分享交流批注结果

（组内分享要求：四人一组，讨论前定好一个发言人、一个记录员。分享时，一人展示自己成果，其他人补充或发表自己的不同见解。）

【师生互动】学生回答，教师示例引导学生概括关键信息，分析人物形象，并指导朗读。

小组展示要求：小组派发言人上台展示小组交流结果，并让记录员概括出每个关键词，补充到黑板上相应的情节中去。

3.【提出问题】

大家还记得上节课我们看的那个美国拍摄的花木兰吗？你觉得美国人所理解、演绎出来的木兰和我们中国的这篇经典文本中的木兰有什么区别吗？

【学生回答】

……

【教师小结】

美国花木兰是不守礼法的、常闹出笑话的花木兰；而中国的木兰呢？都说她是个英雄。

【提出问题】“英雄”是什么呢？英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢。但这首诗歌当中，写打仗的一共多少句？

【学生回答】……

【教师小结】

严格来说，只有“将军百战死”这一句，而且也不是正面描写战争的，而是概括性很强的叙述——打了多年，上百回战斗，将士们牺牲了不少。其他跟征战有关的诗句大多是些“行军”、“宿营”、“凯旋”等，并没有直接对木兰征战沙场、浴血奋战进行正面描写。

【提出问题】诗歌中描写木兰征战沙场的部分极少，可谓惜墨如金；那么诗歌详细写了

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什么？

【学生回答】……

答案预设：为父亲担心而决心代父从军出征；备马从军；行军途中对父母深深的思念；凯旋归来，辞官回乡后家庭的欢乐以及自己恢复女装的欢喜。——详写了木兰的女儿情怀

【教师小结】详写木兰的女儿情态，略写英雄气概，要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬，隐含对美好生活的向往。

【提出问题】为什么要这样安排呢？

【学生回答】……

【教师小结】好处：在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

因为这首诗要刻画的不是一个硬邦邦、冷冰冰的女汉子，而是一个有血有肉有感情的女儿身。她既勤劳善良又坚毅勇敢，既淳厚质朴又机敏活泼，既是一个英勇果敢的女英雄又是一个娇羞妩媚的姑娘，此真乃一奇女子也。

适时展示思维导图：

4.【提出问题】一千多年来，木兰这一形象深受大家的喜爱，以你们所见，原因可能是什么？说说你的看法。

【学生回答】答案预设：（1）具有传奇色彩和美好性格，引人注目。

（2）集中体现了中华民族的优秀品质和美德，令人钦佩、敬重。

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（3）具有为家为国挺身而出的崇高精神，体现了巾帼不让须眉。

三、仿写示例，颂木兰——弘扬美好品质

【提出问题】请结合下面的示例仿写句子，把自己心中的木兰歌颂出来吧。

【示例】木兰，你是位好姑娘，日夜不停的机杼声，将勤劳这一美德弘扬。

【学生活动】学生自主思考，仿写例句，歌颂木兰。

答案预设：①木兰，你是位好姑娘，代父从军的壮举，谱写了爱国爱家的诗章。

②木兰，你是位好姑娘，“不用尚书郎”的选择，激励了世人坚持淡泊名利的理想。

③木兰，你是位好姑娘，巾帼不让须眉的精神，让我们有了追求的方向。

四、作业布置

1.背诵课文

2.发挥想象，续写其中的某个片段，将你心中的木兰形象刻画出来。要求：合情合理。

参考资料：

[1]孙绍振. 花木兰是英勇善战的“英雄”吗?——兼谈多媒体与文本分析的关系[J]. 语文学习, 2005(9). [2]任志鸿主编. 初中优秀教案

语文七年级下册[M]. 海口：南方出版社, 2018.5:64-65.

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