*二五 麻雀教案推荐

麻雀

黄路学校

陈纯

【教学目标】

1．通过圈划重点句，理解麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。

2．学习本课托物言志，借麻雀表达人类社会观念的写法。

3．学习本文通过对比表现麻雀品质的写法。

【教学重点与难点】

重点：1．理解麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。

2．学习本文通过对比表现麻雀品质的写法。

难点：1. 学习本课托物言志，借麻雀表达人类社会观念的写法。

【教学过程】

教学环节

导入

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

飞鸟，结合学生在1．看图，你认识这种学生结合生活经验进麻雀是最常见的鸟吗？麻雀在你心目行交流。

中是一种怎样的鸟？预设：外形普通，以稻生活中对麻雀的用一句话或一个词语谷作为食物，警惕心认识，交流麻雀的来概括。

强。

特性，同时激发学生的学习兴趣。

初读全文，

在作者心中，麻雀是怎“麻雀是动物界最后抓住文章的核心整体感知

样一种形象？作者用的烈女。”

了一句极具概括性和形象性的句子来评价麻雀，请你快速默读课文，在文中找到原句，并进行圈划。

理解重点

分析文本

1、对“麻雀是动物界（1）“烈”是指“刚从核心句中的解：

（1）什么叫烈女？

（2）哪一小节具体表现了麻雀的刚烈？全班朗总结句，帮助学生感知文本，为下面的教学环节做铺垫。

语句，深入最后的烈女”一句的理烈、倔强”，“烈女”是“烈”、“女”二字指性格刚烈的女子。

（2）解析段13 出发，解读作者对于麻雀刚烈的表2、为了捍卫自由。为现、刚烈的原因的

读并结合具体语句分析麻雀的刚烈。

了自由，麻雀宁愿放弃阐述。同时学生需自己的生命。

要思考作者赋予麻雀女性形象的2、麻雀为什么这样“不自由，毋宁死”

做？这展现了麻雀身3、“烈女”强调女性意义，从而推出麻的性别，女性给人的印雀对于人类的依也是十分弱小的。同烈”的难能可贵。

时，在古代社会中，女

子“在家从父，出嫁从夫，夫死从子”，相对处于从属地位，依附于上怎样的精神?文章哪象一般是柔弱的，麻雀附性，推出其“刚一句话是对这种精神的高度概括？

3、麻雀的刚烈令人敬也麻雀对人佩，但作者为何将麻雀他人生活，类有很强的依附性是的形象定位成一个女相符合的。

性？

4、麻雀对人类的依赖性体现在哪些方面？

深入理解

解析写法

1、如此看来，麻雀最1、因为其它鸟类都屈通过将文本中屈有理由对人类俯首帖服了。

服于人类的鸟类耳、听凭差遣，为什么（1）喜鹊、乌鸦、白与麻雀进行对比，却成为了“最后的烈头翁、鸽子、老鹰、鹦进一步体会作者女”？

（1）具体是哪些鸟类？

（2）他们为什么向人类屈服？圈划具体语句进行分析。

（3）这些鸟儿屈服于人类之后，他们的下场是怎样的？

（4）他们分别选择了怎样的生活方式？用一些词语进行提炼总结。

4、筑巢与食物两方面

鹉、鱼鹰等等。

（2）段6-8解读

（3）段9-10解读

对麻雀“不自由，毋宁死”精神的肯定和赞赏，由物及（4）卖弄色相、不劳人，引导学生认识而获；昧着良心、欺骗到麻雀身上珍贵他人；溜须拍马、随声品质值得我们去附和；屈从他人、乞求效仿。结合旧知施舍

《爱莲说》推出本2、预设：不认同，这课重点“托物言价值和意义的，失去了自由和尊严的他们不2、你认同这种生活方些鸟类的生存是没有志”手法。

式吗？

3、你认为麻雀的选择能自主地掌控自己的生命，只能仰人鼻息，是否值得？

是一具具没有灵魂的4、自由和尊严对麻雀行尸走肉。

3、学生畅所欲言，发4、文章表面写鸟，实则写那些和鸟性格相也要坚守生命的尊严和自由。

来说很重要，对人类来表自己的看法。

说呢？

我们作为人类总结：这种通过对某一似的人，事物的某一方面的描述和记叙，来表达作者（托物言志）

情感或社会观念的写法叫什么？（联系《爱莲说》）

布置作业

1、生活中有多哲理等物，言己之志。（300字左右）

按要求完成作业，

兼顾到积累与拓展两方面。

着我们去发现，请托一要写出自己的思考。