Lesson 27: Floppy the Hero教案设计范例

和“英雄”相约

在语感阅读中提升学生口语能力

——“典范英语”2a Lesson 27 Floppy the Hero 的教学设计

江苏省锡山高级中学实验学校 沈洁

Ⅰ

教学设计的背景与理念 一、设计思想

“典范英语”摒弃了以应试为导向的教育理念，提出了“与英国儿童同步学英语”和“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”的全新的教育理念，旨在培养学生的英语素质，让他们为终身的发展而奠基。“典范英语”注重激发兴趣，培养语感，开拓视野，启迪心智，让学生得到全面发展。通过这种兴趣主导型的语言学习，学生在不知不觉中习得了英语，收效显著而且持久。

课堂上，采用启发式教学，根据英语语言教育的规律，融故事教学、整体教学和拼读教学于一体，通过故事教学营造一种英语母语的氛围，让学生充分体验英语学习的乐趣，通过完整地听一个故事，模仿一个故事，读一个故事，讲一个故事，配以有意义的游戏活动，让学生做到整体输入，整体吸收，整体输出，从而奠定英语的语感。

本教学设计从“典范英语”2a Lesson 27 Floppy the Hero课例角度剖析，通过原版文学故事的摄入和“整进整出”的语言学习模式，让学生在绘本阅读教学中发展口语表达能力，理解与感悟英语人文内涵。

二、教学分析

1. 教学内容分析

“典范英语”是从英国原版引进的儿童英语母语学习材料，它基于孩子的生活体验和心理特点，以故事为核心，融美德、文化、百科、历史、地理等巧妙的绘本故事，生动有趣，可爱至极。教材语言鲜活纯正、原汁原味、由浅入深，科学有序地展现英伦国家的文化故事，进而体验人文内涵，使儿童的心智和品格都受益。

本课为“典范英语”2a Lesson 27 Floppy the Hero的教学，内容多为旁白注释，阐述图片具体表达的内容。图片生动童趣，内涵思想深刻，可引导儿童生发多项“人文情感”共鸣。本课围绕英雄这个主题展开教学，分成火灾和英雄两条主线，交替进行，贯穿整节课的始终。

2. 学情分析

四年级学生学习过典范1a，1b，对于故事中的人物很熟悉，有了一定的词汇基础和英语语言思维及基本口语表达能力。

本课的单词jump, push, bark等已在“典范英语”1a以及1b的课文中出现过，

1

课文图片的旁白阐述特点也与之前的课文类似。

Ⅱ

经课例研讨后形成的完整的教学设计

（一）

教学目标

1、通过故事的整体输出，让学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读hero, a fair engine, went by, fireman, barn, jump in the window, push the door down等单词及词组；能看图或者板书内容复述故事并表演故事。

2、通过让学生观察图片，预测故事情节，想象故事主人公的语言，培养学生的观察力和想象力，丰富学生的口语交际能力，提高他们的口语表达能力。

3、通过课上前期的关键词渗透，后期教师的点睛提问以及学生自我感悟，让学生能体会故事内涵，突显故事教学的人文情感，并产生共鸣。

（二）教学重难点

1、教学重点

通过故事的整体输出，让学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读hero, a fair engine, went by, fireman, barn, jump in the window, push the door down等单词及词组；能看图或者板书内容复述故事并表演故事。

2、教学难点

（1）通过让学生观察图片预测故事情节，想象故事主人公的语言，培养学生的观察力和想象力，丰富孩子的口语交际，提高他们的口语表达能力。

（2）通过课上前期的关键词渗透，后期教师的点睛提问以及学生自我感悟，让学生能体会故事内涵，突显故事教学的人文情感，并产生共鸣。

【设计意图：”典范英语”的教学目标更突显口语能力的培养和体现，更在意故事整进整出的教学策略。所以在制定教学目标时，更关注学生口语培养以及故事的人文内涵理解。这样生活化的故事，必须使用生活化的绘本教学方式，引导孩子感知语言，模仿语言。】

（三）

教学准备 PPT课件、板贴图片、头饰、消防帽等

（四）

教学过程

Step 1 Warm up

1. Enjoy the song. (Mariah Carey “Hero”)

2. Enjoy the video. “the Last Son of Krypton” Part 3

2

3. Talk about the heroes in western country. Who is the man in the video? How is he? He’s strong and brave. He can fly…. Do you think he is a hero? Yes, of course. Who are they? (Superman, Green Lantern, Batman, Spiderman…)

【设计意图：课程伊始，一曲玛丽亚·凯莉的“Hero”渲染了课堂气氛，学生产生英雄情结，“超人”视频的播放，让学生更深入地体会英雄人物顽强的意志和超强的本领，激发学生对英雄人物的兴趣。同时边看视频边对视频作相应解说，复习”典范英语”Lesson 25等已学知识。通过前期的预习，方便学生能尽快融于教学过程。】

Step 2 Lead-in 1. Talk about the heroes in children’s heart. I like… I think he/she is a hero/heroine... 2. Talk about the heroes in China. (Enjoy the pictures) He’s/She’s … He’s/She’s a ...

Who is the hero in Good English? Floppy is. 3. 揭题 Lesson 27 Floppy the Hero （板贴

课题Lesson 27 Floppy the Hero）

【设计意图: 谈论卡通中人物的特点，并由此联想到其他的英雄人物，树立英雄气概。从讲讲西方国家的英雄代表过渡到讲学生心目中的英雄人物再到中国历史上的各类英雄，激发学生爱国情操和革命英雄主义思想，自然引出故事文本。“典范英语”的现成资源较少，只能由教师自行开发。教师利用音乐及图片带来的视觉冲击，铺垫出本课主题，顺势引出本课课题。】

Step 3 Presentation and practice

Ⅰ. Create the background

3

1.

Listen and order 两人一组，听故事录音，正确排列图片。听第二遍时，老师把大图分发给个别学生。

Let’s check.

拿大图的九位同学按次序站成排，集体校对答案，并贴于黑板上。同伴合作小组校对答案。

2.

设疑Why was Floppy a hero? 3. Enjoy the story 【设计意图: 语言学习注重整体教学，此处采用听录音整体呈现故事内容的设计方式，旨在让学生在“自然”“完整”的语言环境中进行学习，从而对故事有个整体全面地了解，学生在感知语篇意义的过程中，初步建立起的语感。给图片排序的任务设置，吸引了学生的注意力，引发他们积极主动地思考，提高听音的专注力。】

Ⅱ. Learn the story ① Picture1 One day, …

(1) Listen and choose 听消防车音效What went by? Learn: a fire engine What’s in the fire engine? 扩充fire hose, fire extinguisher, aerial ladder Who are in the fire engine, too? 单数fireman复数firemen (2) Listen and follow

听录音模仿跟读句子

学习

A fire engine went by. Why did a fire engine go by? (3) Look and think

学生仔细观察图片S: There was a lot of smoke.

4

T: A lot of black smoke came out. There must be a fire.

出示fire图片，扩充火灾的危害知识，观看视频“森林火灾袭击美国”。

② Picture2

(1) Listen and follow T: Why did a fire engine go by? S: Because there was a fire. 学习

There was a fire. 板书

There was… 跟读模仿词组及句子。

(2) What did everyone do? 学习

Everyone ran to see. 板书

…ran… 跟读模仿词组及句子。

(3) Think and image T: What did everyone say? S: Run. / Be quick. / Oh, my god. / Look at the smoke… T: How was everyone? S: Everyone was worried. (4) Act the picture. (配上动作、表情、语言，表演图片内容。) (5) Think and learn T: If there was a fire, what should we do? S: We should use a wet towel to cover our nose and mouth…/make a call…

In the US: call 911 In the UK: call 999

③ Picture3

(1) Listen and follow T: Fire is dangerous. Can we get nearby? S: No, we can’t.

(2) Think and image T: What did the fireman say? S: Get back. /Stop. /It’s dangerous…

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学习

“Get back, ”said a fireman. A barn was on fire. 板书

“Get back”… … on fire

跟读模仿词组及句子。

(3) Act the picture together. (4) Let’s compare

A house is usually for people to live. A barn is usually for animals to live. ④ Picture4

(1) Listen and say T: A barn was on fire. It’s dangerous. Were there any animals in the barn? What ran to the barn at that time? What did she do? Please, listen. 学生听声音回答

学习 A little dog ran to the barn. She barked and barked. 板书

…ran to… …barked … 跟读模仿词组及句子。

(2) Think and image T: Why did the little dog bark and bark? S: Maybe there were her children in the barn…

⑤ Picture5

(1) Read and circle T: At that time, we need a hero. What did Floppy do? 学生自读故事P133图五，圈出Floppy救援动作，并试着演一演。

学习 Floppy ran to the barn. He jumped in the window.

板书

… ran…

…jumped in the window 跟读模仿词组及句子。

(2) Act it out 师示范表演Floppy救援（众人读旁白，再现场景），学生表演。

(3) Think and image

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T: Oh, my god. Floppy jumped in the window. The barn was fire. I was frightened. How about the children? How were they? What did they say? 学生猜测孩子们的不同语言。

⑥ Picture6 (1) Look and act T: Wilf was afraid. He couldn’t bear to see Floppy. 学生表演Wilf。

(2) Think and image T: Chip was afraid. What did he say? Could the children ran into the barn, too? Why? What did the firemen do? 学习

“Get Floppy,”

said Chip. The firemen pushed the door down. 板书

“Get…”

… pushed… down… 跟读模仿词组及句子。

(2) Read and act 学生边读边表演Wilf, Chip和消防员的动作、语言、神态。

⑦ Picture 7 (1) Look and say T: The door was open. Did Floppy run out? What did he have?

学习 Floppy ran out. He had some puppies. 板书

…ran out had… 跟读模仿词组及句子。

⑧ Picture 8 (1) Listen and follow T: How was everyone? What did everyone do? 学习 Everyone looked at Floppy. 板书

…looked at… 跟读模仿词组及句子。

(2) Think and image T: What did everyone say? 学习

“What a good dog!” everyone said. 板书

…everyone said 跟读模仿词组及句子。

⑨ Picture 9 (1) Think and image T: What will you say to Floppy?

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学习 What a hero! 板书 What a hero! 跟读模仿词组及句子。

(2) Listen and read T: Our friend Floppy is a hero. Let’s read proudly. 学生有感情地朗读中心句。

Ⅲ. Know more about the story Let’s talk.

T: What’s the present for the hero? What present does Floppy like best? Students discuss. (之前有操练单词时的渗透，所以生成相对顺利) 【设计意图: ①绘本阅读指导：整个故事阅读指导过程注重逐图理解分析。教师引导孩子看图猜测感悟；引导孩子大胆积极表达；引导孩子主动认图建构，很大程度上激发孩子乐学、想说的英语学习情感。在当下学习的“译林小学英语”及”典范英语”这两套教材中，教师寻找到教材中知识点匹配与平衡之处，利用学生仅有的旧知，通过新旧迁移导入的方式，带着学生理解图意，跟读模仿，指导语音语调。②绘本表达的人文情感：在操练单词时，不断渗透“英雄主义”，为之后内涵生成奠基。逐图学习过程中，教师抓住了每个人物的心理活动，引导学生观察图片，体会感情，不断鼓励学生揣测人物语言，表达内心想法，将课堂真正还给学生。故事表演时，教师还利用和课文紧密相关的实物道具，将故事情景再现到课堂里，让学生在模拟的情境里充分使用英语，真正做到在做中学。③语感阅读法指导：逐图听读模仿，不断鼓励学生根据板书或图片内容，根据肢体动作和神态表情，产出与图相关的话语，指导正确的语音语调，在听读过程中增强情感表达。从朗读方面增加强化指导，带领学生听故事、说故事、讲故事。④绘本相关情景的细节指导：结合教学内容，把课本所学的知识与社会生活进行联系，采用开放式的教学方式，使教学内容不受时间和地点的限制，利用网络资源，介绍消防设施知识灾的危害、遇到火灾时的逃生方法和怎样进行求救。把中国和英美国家的不同救火电话进行比较，让学生关注中西方的文化差异，增强文化意识，为学生的听力理解提供知识经验的准备，创造跨文化的特定语境氛围。不断创设与故事情节相关的情景铺垫和猜测想象，突显绘本教学的创造性和多元化，激发学生想象力和口语表达能力。】

Step 4 Consolidation 1.

Read the whole story

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(1) Listen and follow the computer/T (2) Ss read together (3) Ss read in group of six or read one by one 【设计意图：

紧紧围绕绘本故事展开的各项朗读活动：跟读、模仿、分角色表演读等，进一步巩固了绘本的朗读。学生在一次次的机械操练中，对故事内容熟捻于心。根据绘本语音阅读指导，整体呈现，整体输入，整体输出。教师设计基础朗读巩固，一步一步引导学生进行朗读。期间，关注学生的坐姿，朗读方法，培养学生基础的朗读能力。】

2. Summary —— Retell the story (1) Retell the story with the pictures on the blackboard. (2) Ss try to retell the story. 【设计意图：复述是一种很好地训练口语、记忆单词、句子的形式。此环节利用板书，自然形成语言输出部分，让学生看着黑板图片和板书内容用已掌握的和课文中学过的语句，将故事的内容有条理、有重点地表述出来，是提高学生口语表达能力的一种有效途径，同时也进一步阐明语感阅读法对提高语言表达能力的具体做法。】

Step 5 Production Show time Each seven students make a group to act out the story. 【设计意图：绘本阅读后的语言输入表现形式是故事表演。前期的学习过程中，已将“故事主干”作为模板呈现学生。最难的部分在课堂中期解决了，此时七人表演就自然生成。要求学生加上表演过程中的话语，既是检测学生一节课的输入效果，又激励学生在生活场景中的自然口语表达。输出效果依赖输入质量，语言输入输出在课程结尾处淋漓体现。】

Step 6 Emotion 1. Think and discuss How to be the hero of our family/class? 2. Let’s say with Superman

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Do everything well. We’re the heroes. 【设计意图：典范英语中的故事有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。故事的人文内涵：课程开头的“超人”视频，在结尾处再次引入，首尾呼应，启发学生心智，让他们感觉亲切，有话可说。并将绘本故事升华至一定高度，提炼总结，引导孩子积极健康生活。让学生从学习Floppy的英雄故事中感悟，启迪从小树立英雄意识，懂得关爱他人，做好自己，成为家庭和班级的“小英雄”。这也是英美国家，包括中国，日常的生活内涵与健康的生活精神。体现了“典范英语”这套教材“学文化、起心智、爱生命”的核心理念和教学。】

Step 7 Homework

1. Listen to the story and read it skillfully and dramatically. 2. Tell the story to your family. 3. Try hard to do everything well. 【设计意图: 继续将绘本教学精神带至课外。引导孩子像故事中的Floppy一样，不畏惧困难，坚定信念，做最好的自己。努力成为家庭和班级中的“小英雄”。开放性的作业，给孩子提供多元的阅读体验。另外，读故事、讲故事作为常规的输出方式，必须坚定地执行，强化语音语调，强化故事内涵，体现绘本精神。】

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