杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录及点评｜教案在线预览

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长沙市中学教师统一备课用纸科目课题知教识、学能目力、品的德教材分析重点、难点语文年级高一班级杂诗十二首(其二) 时间年月日1、了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；2、细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。 3、教师范读提示字音、节奏，学生参照

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录及点评

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长沙市中学教师统一备课用纸

科目

课题

知教识、学

能

目力、品的

德

教材分析

重点

、

难点

语文

年级

高一

班级

杂诗十二首(其二) 时间

年月日

1、了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；

2、细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。 3、教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。 4、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

1、朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

2、理解“悲悽”的深意。板书

设计

示意

框图

时序

时光流逝寓情于景以意逆志

悲悽

知音难觅==> 移情 ==> 壮志难酬直抒胸臆知人论世

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

教

学

过

程一、导入二、作者简介三、赏读诗歌（一）整体感知 1、找出最能表现诗人情感的一个词？明确：悲悽。 2、诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）明确：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。

（二）合作探究

1、诗人是如何表现“悲悽”的？（用了什么手法？用了哪些意象？营造了怎样的意境）讨论明确：1）、通过日、月更迭，万里清辉的景象描写，为全诗铺下了悲凉的感情基调 2）、晚风、冷席具有意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”

衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境 3）、用孤独文人常有的景象：对影独酌，来倍显诗人之孤独。

4）、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字，表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

2、诗歌的七、八两句在诗中起何作用

讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。 3、有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，这是为什么？

讨论明确：陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，却表面上过得安逸、恬淡，始终未曾忘记现实，

对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们可以体会到诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。

（三）拓展探究

如何看待陶渊明的人生选择

？

四、课堂小结：

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜、感恩当前的

大好时光，认真学习，胸怀大志。

教

学

后

记

关于本教案的常见问题

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